钓鱼的启示 (3).doc

青龙山学区中心校语文学科导学方案
(五年级）
课 题
13、钓鱼的启示
设计者
于晓娟
总课时数
课 型
问题生成课
班级
五年四
授课日期
2021年 月 日
学
习
目
标
正确、流利、有感情地朗声”。“急迫”、“争辩”、“哭出了声”等词语生动地表现出孩子的心理。
作者不愿意放鲈鱼的原因：
预案：①这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。
《江上鱼者》这首诗：江上往来人，，作者写得也美极了,用词恰当准确，，作那么能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？
鲈鱼又大又美，书中写道：“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
　（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难回绝这样的诱惑。）
②当他钓到鱼的时候，周围没有人。
　　a、“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” “我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,。”
这是“我”的最后一根救命稻草———没有人看见我们，没有人知道“我”在捕捞开放日的前两个小时钓了一条大鱼，我们完全可以神不知鬼不觉地把鱼拿走,因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。所以“我”带着最后的幸运,用目光乞求父亲。可以想象到,一个11岁的小男孩，眼泪汪汪，可怜巴巴地哀求父亲的模样，很让人同情,即使是铁石心肠的人也会心软起来的。
b、“父亲沉着脸,没有看我，也没有再说话。"
尽管“我”苦苦哀求，但父亲不再有一句抚慰或解释的话语，他神情冷峻，用沉默说明了他坚决的态度：鱼必须放回去！，父亲是一个非常有原那么的人，面对原那么性的问题绝不姑息和模糊。
c、“尽管没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。
”
这段话写出了“我”无可奈何的心情：“我”的争辩、哭泣和乞求都是没有用的，“我”一点儿方法也没有了，只好极不情愿地把鱼放掉了。“渐渐”、“依依不舍”反映出“我”极不情愿而又无可奈何的心情。
d、“我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。”
教学过程设计

由兴高采烈到无可奈何再到沮丧至极,是伴随着钓上大鱼直到放掉大鱼的“我”，一定是终生难忘的.“沮丧”，灰心绝望。“沮丧至极"，绝望、灰心到了极点。
得到启示：
“,在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了和那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼'。当我一次次地面临道德的抉择的时候,我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。”
本段前后的两个“鱼"，含义是不同的。“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼"是陈述事实，这里的“鱼”就是指34年前那条大鲈鱼。而“我却不止一次地遇到了和那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’"中的“鱼”,那么将“鱼”的含义引申了,这句话中