[红色作文，让精神不再荒芜]精神荒芜.doc

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[红色作文，让精神不再荒芜]精神荒芜
作文从原本意义上来看，生的语文修养意义重大，而且突破作文教学的本身，在提升学生的思辨能力、丰富学生的人文精神、乃至提高道德修养等方面都将起到积极的作用。
正是在这样的背景下，我们提出了“红色作文”的概念。红色代表热情与奔放，它是一种容易让人激情澎湃、催人奋进、让人激昂，彰显向上美好的正面颜色。而且很容易让人想起跳动的火苗，它给人的感觉更是那样的向上、是那样的充满激情。我把它套用到作文教学中，是取其热情奔放和升腾的动态感觉来要求写作主体在写作过程中始终应有的心境，在此浓烈情感与心境支配下进行写作，只有这样的全程心境，才能还原作文本来的定义，从而来抵制萎靡、浮躁、唯心、同脸和编造的文风。红色作文的要义就是尽力创造相对宽松的、淡化功利和有阅读氛围的外围条件，让学生产生犹如烈火燃烧般的写作激情和冲动的表达欲望，并在这基础上逐渐提高要求，引导学生保持火红的心灵热度，积极关注生活、自然和人生，敢于个性化地表达个体生命的真切体验和不受羁绊的思辨感悟；表达的时候感情是真挚的，为文的指向是健康的、积极向上的；最终达到在丰厚的文字里看到生命轨迹和精神痕迹。总而言之，从动笔之前的冲动、到对生活的关注与思考、情感的碰发、性灵的独抒、再到生命与精神的显现，始终充满红色般的激情，都是炽热的、浓烈的，红色的心境是为红色的作文做着全程的准备。其核心和最终指向就是精神生成，而核心的辐射源便是在外围的作用下内心所产生的红色热度。
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这里要说明的是，清华附中赵谦翔老师早在1993年就针对“一凑，二抄，三套”的作文诀窍和千人一面、千篇一律的写作套路提出“绿色作文”的概念，它强调真诚地反映生活和内心的感受，摈弃刻意的矫饰与编造，学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。虽然这与我们的课题只有一字之差，但研究的重点不同，他强调的是
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“天然，率真的回归”，写纯净的文章，而我们的课题着重研究如何从兴趣开始一直到落笔成文都保持“火红”的激情，始终强调要有心灵的热度，都是热情奔放，它是个性、生命和精神的辐射源，试图从心理的层面上找到症结和解决的办法，强调表现厚实的生活的同时，更要在字里行间看到生命与精神的痕迹，使文章不再游离于生活，游离于写作的主体。
“红色作文”的另一个初衷是想借助课题的“东风”，让学生从荒芜的阅读沙漠和快餐文化的包围中走出来。多读文学作品，增强文学素养和文化底蕴，因为学生阅读面的狭窄，阅读层次的浅陋，是学生人文精神匮乏的重要原因，我们要追本溯源地去看待这个问题。
那么如何让我们的学生的作文更显灵动，在他们的作文中能看到习作主体的踪影及其应有的生命和精神印痕呢？我们着重从以下四个方面做起，四个方面其实也是四个纵深推进的过程，而且每个方面其“红色”内涵都是不尽相同的。
首先是要给作文松绑，还原其本义，让作文揭去神秘的面纱，走下高不可攀的神坛。淡化其功利色彩，突出作文的自主性；淡化作文神秘色彩，鼓励学生能言就能文，能思就能文，我手写我心，即可为文，变“要我写”为“我要写”。在老师方面，首先要较大程度地改变教师的作文教学观念，在作文教学中逐步强化红色概念，把精神生成逐步提到作文指导的一个更高层面上来。在具体的作文教学中摈弃以知识性为主的纯粹技术教学行为，转化为引导感悟式的教学行为。
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同时学校采取切实措施，添置图书、增加阅读开放时间，让学生从丰厚的作文中不断汲取文学营养，增强语感，感受到文字阅读与表达的快乐，从而自然产生作文表达欲望。
另外还要开展各种形式活泼的作文活动，利用文学社的活动把学生吸引过来，借助校刊乃至全国性的刊物发表作文，让他们尝到甜头，从而在一定程度上改变学生畏惧作文心理，让他们敢于动笔、乐于动笔，并且力争有百分之二十左右的学生有作文在公开发行的杂志上发表，然后形成“兴趣――发表――愉悦――兴趣圈――发表圈”这样一个雪球滚动式的成功作文模