【让语文课堂神采飞扬】 神采飞扬的意思.doc

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【让语文课堂神采飞扬】 神采飞扬的意思
摘要:教师打破传统的个个都跃跃欲试,每位同学都主动参加到课堂中来了,积极思考,认真回答问题,学生们不但熟记了文章的每个环节,而且更加深刻地领悟了作者的写作意图,教学效果自是不言而喻。
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再次,导语要先声夺人。在导入环节中让学生形象感知,创造引人入胜的课堂开端。如尽量找一些形象可感的资料,听音乐、看图片、观影音资料、讲故事等,或吟诵优美的古诗词、成语、名言警句等方法来创设学习的气氛,引导学生学习的思路,迅速调动学生的感觉,快速吸引学生的注意力,巧妙地激发学生的兴趣和求知欲,为师生共同完成任务蓄势。例如我在教学《黄河颂》时,开头,我便饱含激情地说:黄河是我国的第二大河,那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。同学们,想看看黄河的雄伟壮观吗?这样,就调动了学生的学习热情。如我为《春》设计的导语:“等闲识得东风面,万紫千红总是春”――春天,阳光明媚,万紫千红,生机盎然,给人以无限希望。古往今来,许多的诗人也都陶醉在春天迷人的景色里。杜甫笔下的春雨善解人意,“润物细无声”,王安石笔下的春风,浩荡千里“又绿江南岸”,那么在散文家朱自清的笔下,春又是怎样的呢?
这则导语本身就是一首优美的春题散文诗,接下来我又让学生背诵了两首描写春光美丽的富有优美意境的古诗。学生听了这段导语,已到了未见其人先闻其声的境地,还没读《春》,就已沉浸于浓浓的春意之中了,这样顺势一引,学生自然而然地进入了《春》的艺术意境之中。再有,在教学《木兰诗》一课时,我首先放了一段豫剧选段《谁说女子不如男》,学生在欣赏完后,并提问:知道花木兰替父从军的故事吗?为什么花木兰的故事流传这么久远呢?带着好奇心,一同走进课文。
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当然,现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源,只要是能够促进学生语文能力发展的,都是我们的语文教学内容,鼓励学生课外多观察生活,多体验生活、多思考勤发问、多阅读多积累,只有这样,有的放矢、科学引导,才能不断提高学生综合素质,启迪学生心智,那么课堂上学生的思维一定能飞扬起来。

三、用丰富的知识武装自己,尽显教师人格魅力

要使教学上有特色,课堂上有生机,教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校,对教师持有敬慕心理,教师就是他们的引路人,是他们的榜样。为师者如果不能让学生折服,学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。语文作为重要的文化载体,其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此,现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够,而应该是一个“自来水加工厂。”在课堂教学中,老师要充分显示其应有的人格魅力。这种人格魅力主要表现在三个方面:扎实的专业基本功,广博的知识,强烈的亲和力。譬如在朗读