书山有路“读”为径.doc

书山有路“读”为径
摘 要:在低年级学生的语文教学中,朗读课文是非常重要的一个环节,本文首先阐述了低年级朗读教学的意义,然后从基本功教学、提供方法指导、运用多种方式指导朗读和创设情境,读出感情这四个方面提出了开展低年级朗读教学的书山有路“读”为径
摘 要:在低年级学生的语文教学中,朗读课文是非常重要的一个环节,本文首先阐述了低年级朗读教学的意义,然后从基本功教学、提供方法指导、运用多种方式指导朗读和创设情境,读出感情这四个方面提出了开展低年级朗读教学的策略。希望通过笔者的见解,可以给小学语文教师带来启示,促进低年级学生朗读水平的提升。
关键词:低年级 小学语文 朗读教学
引言
随着新课改的发布与实施,各年龄段的教学模式都发生了一定的变化。目前,国家越来越重视语文教学,尤其是小学低年级的语文学习更是成为了重点。但是,目前有很多的学校和家长不注重培养小学生的朗读能力,这其实是不科学的。小学低年级朗读教学有很大的意义,教师应该注重朗读教学,下面本文就重点谈一下低年级朗读教学的相关内容。
一、低年级朗读教学的意义
都说书山有路勤为径,这句话有一定的道理,但是在语文学习的环节中,书山有路“读”为径似乎更具有道理,因为在低年级开展朗读教学,培养学生的朗读能力是非常有意义的。这种意义主要体现在以下几个方面。第一,教师在给学生饱含感情、绘声绘色的示范朗读的时候,通常会吸引学生的注意力,提高学生学习语文的兴趣,教师可以通过语言的感染力,提示授课效果。第二,学生朗读课文也可以促进对课文的整体把握,在课堂上,学生进行初读、自读、单独朗读、集体朗读,这样一遍遍的阅读,更可以促进学生对文本的深入理解,利于更好的体会出文章的思想感情。第三,教师通过训练学生的朗读能力,可以提高学生的语言表达能力,学生也可以在代入感情朗读的同时,被课文的情感所感染,从而潜移默化的受到熏陶,促进自己思想道德素质的提升。
二、开展低年级朗读教学的策略

低年级的学生在入学之初,基本没有收到过系统的朗读训练,而教师想要有效的开展朗读教学,首先要做的就是对学生进行基本功的训练,让学生养成良好的朗读习惯。教师可以对学生的朗读环节提出明确的要求,首先就要让学生明确读音,将字、词、句子读标准,还要要求学生做到六个不,就是不加字、不丢字、不颠倒、不重复、不拉长音还有不把句子读破[1]。在这点上,教师可以有浅入深的对学生进行培养,例如,可以让学生从读词语开始,再过渡到句子,最后通读全文。同时,教师要示范朗读,给学生做表率,并积极让学生进行朗读练习,在学生的朗读中为他们纠错指错,让学生高标准的要求自己。

进行朗读基本功教学主要是培养学生正确阅读的能力,而要想读好一篇文章,只要求读正确显然是不够的,这就需要教师在课堂中对学生提供朗读方法上的指导,让学生读出课文的韵味,教师要可以从标点、语调、语速、重音方面逐一进行指导。以《小松鼠找花生》这一课为例,其中有一句是对花生开花状态的描写,教师在指导学生朗读这一句的时候,就可以指导朗读的重音。为了让学生印象深刻,也为了让他们有思考的过程,教师可以不直接告诉学生重音的位置,可以通过提问让学生主动发现。教师可以问,这是一多什么样的小花?在阳光的照射