作文教学细节描写【谈作文教学中的细节描写】.doc

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作文教学细节描写【谈作文教学中的细节描写】
摘要:细节描写将同因就是缺乏对事物细致用心的观察。只有细致用心地观察,才能获得对事物清晰的具体的而不是蒙�的笼统的认识。艺术大师罗丹说得好:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”因此,教师首先要赋予学生一双能发现美的眼睛。
引导学生观察事物时,除了要系统地感知事物的各个方面,还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系,从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,观察一个人、一件物、一件事也如此。在教学中,教师要注意引导学生认识课文作者的观察方法:如《观潮》,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观潮人群的情绪反应,把江潮写得有声有色,使读者如睹其景,如闻其声。以上从是空间方位的角度观察。又如《从百草园到三味书屋》,作者描写了百草园泥墙根一带低唱的油蛉,
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“啪”的一声从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有莲蓬一般果实的木莲,有臃肿的根的何首乌,像小珊瑚攒成的小球,又酸又甜的覆盘子,从声音、色彩、味道等不同的方面绘声绘色地表现了泥墙根一带具有无限的趣味。以上是从人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉等角度观察。
细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生将平时观察到的生活素材进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。通过归类整理,使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,以便学生在写作时能及时提取。
如何用好这些生活的积累,怎样进行细节描写,又应该在什么地方采用细节描写呢?教材就是很好的借鉴。
如《孔乙己》,中孔乙己把茴香豆分给孩子们吃,看到孩子们还要,就直起腰来看看碟子,又用手罩住碟子,说茴香豆不多了,“多乎哉?不多也。”这一细节描写,有动作有语言,还暗含表情和心理活动,真实而典型地表现了孔乙己既天真又迂腐、既善良又小气的性格特点。《我的老师》中,蔡芸芝老师用教鞭假装要打“我”:她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼睛觉察,她爱我们,并没有存心要打的意思。
借鉴了教材这些例子,我们就会发现,细节描写有时候是集中的描写,有时候是信手一笔;有时候是整个段落,有时候穿插在课文之间,不管是哪一种情况,都显得真实自然,恰到好处,决没有不分主次地用来凑数的细节描写。
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俗话说得好,“一人计短,二人计长”,学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定