鱼游到了纸上教学设计.doc

《鱼游到了纸上》教学设计
张宁
一、教材简析：
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年,并发现他画的鱼栩栩如生，？引出课题。（精品文档请下载）
２、整体感知课文主要内容.                                          
（设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见,在开始新课之前，让学生整体感知课文，为后面的教学做铺垫。）（精品文档请下载）
(二）、品“画鱼”,理解“鱼游到了纸上”。
１、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。  
２、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别,受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。（精品文档请下载）
３、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，抓住“一丝不苟”“细致"“很快地"“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，用一个词来概括青年画鱼时的认真劲，理解“鱼游到了纸上！”。（精品文档请下载）
４、,二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。    （精品文档请下载）
（设计意图：通过想象,感受青年高超的画技,同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的理解鱼游到了心里作铺垫。）（精品文档请下载）
５、感情朗读。采用男女分读，指名读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分,感受青年画技的娴熟。                               （精品文档请下载）
（设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验,以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情,加深印象,提高阅读能力。）（精品文档请下载）
（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里"
聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看"。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：（精品文档请下载）
1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。
2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里,可以让学生从“老是”、“呆呆地"、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常"、“一整天”、“一年多”等词眼中进行感悟。（精品文档请下载）
    （设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。）（精品文档请下载）
  3读。安排了两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后,通过自己的朗读把