初中历史教学思维导图的整合实践探索.doc

初中历史教学思维导图的整合实践探索
摘 要:在历史教学中通过绘制思维导图,能够将历史知识的重难点作为中心,从不同方向形成分支,从而使知识形成网状结构,使学生清晰地理解历史的真谛。实践证明,思维导图在历史教学中的应用可以有效放在中心位置,整个导图围绕主题拓展,可以促进学生思维的延伸,也能够提高学生的思维活跃度。
二、初中历史教学中思维导图教学的应用意义
通过对思维导图的优势特征进行分析,可以发现思维导图是一种高效表达思维轨迹的思维工具,也是历史创新学习的重要手段。而通过将思维导图和初中历史教学进行整合,创新历史教学策略能够给原本枯燥、乏味的历史教学注入生机与活力,能够将学生的思考过程及学习知识条理化、线索化、系统化,还能够培养学生的发散性思维、形象思维、辩证思维,使之能够较好地达成学习目标,增强学习的有效性。笔者认为,思维导图教学应用于历史教学的重要意义主要体现在:第一,可以提升学生的自主思考能力。之所以把思维导图应用于初中历史教学,是要立足学生的实际情况,结合学生的历史认知与知识结构,完成思维导图创作;是要引导学生对历史知识展开深入与多角度的思考。因此,在整个过程当中,教师都应注意突出学生的自主性,引导学生自主思考,从而促进学生的自主思维。由此,通过思维导图的学习和制作,学生会逐步养成主动思考、学习与实践的习惯,从而在历史学习中体现主体性。第二,可以提升学生的信息处理能力。初中历史教学中拥有丰富多样的历史材料,怎样理清材料的重点与要点,捕捉其中的关键信息成为学生必须要面对的问题。实践证明,思维导图的应用与制作可以给学生带来很大便利,促使他们在多元化的信息中进行筛选和分析,学会去粕取精,从而掌握信息处理技巧,提高信息制作的有效性。
三、初中历史教学中思维导图教学的应用方法
1. 利用思维导图完善知识体系。初中历史教材中的知识点多,而且呈现出分散性特征,如果学生一味地死记硬背,就会使记忆效果大打折扣,致使学习事倍功半。若学习过程当中引入思维导图,则可以显著提高学生的知识记忆效果,促使学生牢固掌握相关知识点。为了更好地发挥思维导图的应用价值,历史教师要注意对教材内容进行挖掘,并以此为基础引导学生主动应用思维导图,用思维导图建构知识体系,把原本分散的知识点进行有效整合,促进历史记忆的形象化和高效化。例如,在教学“人教版”八年级上册的“侵略与反抗”单元时,为了让学生对单元知识体系进行梳理与建构,教师就可以指导学生进行思维导图的设计和制作,引导学生把侵略与反抗作为思维导图的核心关键词,之后再向外延伸下一级关键词,如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华、洋务运动、戊戌变法等,接着再加入重要细节内容,使整个知识体系更加丰富与完善。
2. 利用思维导图剖析历史事件。在传统教学中,很多教师都以讲授为主,使很大一部分学生对历史事件的整个脉络和细枝末节都不够理解。由此,导致教师无法顺利推进教学,也影响了学生对历史事件的了解和掌握。笔者认为,为了解决这一教学难题,教师可以把思维导图应用到教学中,用形象、直观且有条理的思维导图展示历史事件的来龙去脉,帮助学生抓住中心要点,从而顺利突破学习难题。同时,教师在引导学生针对历史事件制作思维导图时,还要鼓励学生对历史事件进行深入、立体和多角度的思考。例如,在教学“人教版”八年级上册的