古诗文教学中传承传统文化的策略.doc

古诗文教学中传承传统文化的策略
摘 要 在古诗文教学中传承传统文化,应立足课本,以阅读突破,活动辅助,激发学生对传统文化的兴趣,触发学生的情感,丰富学生的精神世界,让优秀的传统文化在学生的心中扎根、发芽、生长、开花。
古诗文教学中传承传统文化的策略
摘 要 在古诗文教学中传承传统文化,应立足课本,以阅读突破,活动辅助,激发学生对传统文化的兴趣,触发学生的情感,丰富学生的精神世界,让优秀的传统文化在学生的心中扎根、发芽、生长、开花。
关键词 教学;传统文化;策略
中图分类号:C41,A,D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0127-01
语文学科是中华传统文化的天然载体,古诗文教学既可以帮助学生品读理解历史文化,又可以系统地学习和传播传统文化,如何在古诗文教学中传承传统文化,我认为从以下几个方面来进行。
一、创设课堂文化,激发学生对传统文化的兴趣
(一)诵读、积累。初中语文课本中的古诗文名篇,不仅语言优美、文质兼备,而且朗朗上口、易于诵读。教师教授古诗文时,可以富有感情地示范性诵读诗文,也可以利用生动形象的图画创构诗境,或选用符合意境的背景音乐营造气氛,从而诱发学生诵读古诗文的兴趣。例如我教授曹操的《观沧海》《龟虽寿》等诗文时,就用古琴曲《汉宫秋月》作为背景音乐,在这样一种优美的古典氛围中让学生通过有感情的诵读来领会诗歌的内容、感受诗人豪迈的气概和锐意进取的精神。
(二)感悟、熏陶。入选初中课本的古代文学作品,都出自名家之手,是先贤们智慧的结晶,字里行间,不仅记录了他们的感悟与认识,更是把中华民族的某种文化或精神以浓缩的形式延续下来,在今天仍有极强的现实教育意义。因此,在文言文教学中对学生充分进行情感熏陶,不仅有利于教学工作的完成,对学生的思想教育工作更有帮助。例如我在讲授文天祥的《过零丁洋》时,让学生深刻地感受诗人对祖国的赤胆忠心,让学生在崇敬与感慨的同时陶冶情操,进而培养他们崇高的爱国主义情感。
(三)讨论、质疑。中国传统文化博大精深、源远流长,在教授古诗文时,我们要鼓励学生大胆质疑,提出自己的看法,从而活跃课堂气氛,培养学生多角度思考问题的能力。在学习了《出师表》后,我让学生谈谈对诸葛亮这个历史人物的认识,大多数同学都说他事无巨细、对蜀国如何忠心,但有一个学生却说,诸葛亮的这种忠心在他看来其实是愚忠。
二、丰富课外阅读,积淀学生的传统文化底蕴
(一)合理地推荐阅读作品,避免学生阅读的盲目性。凡知识都有其科学而严密的系统性,课外阅读作为知识的一种接受途径,必须遵循这种系统性。但是,由于课外阅读的目的性较弱,阅读对象的选择较随意,阅读的心态较放松,这些因素决定了课外阅读的开放性特点。如果只重视其开放性,则必然导致阅读的散漫和盲目,其结果必定是费力费时而无效。因此,做为语文教师,应该根据他们的阅读能力、思想状况、兴趣爱好和教育需要帮他们选择有意的读物。学了《木兰辞》,我推荐学生阅读《孔雀东南飞》,这样不但使学生对“乐府双璧”的内容都有所了解,丰富了他们对古代女性的认识,还提高了他们对乐府诗歌中修辞、语言、艺术技巧等方面的感悟能力。
(二)教给学生正确的阅读方法,提高学生的课外阅读能力。作为语文教师,除了