教育研究方法——课题研究
教育研究方法——课题研究
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卢老师Q1733389827。
自从教育学、心理学、历史学、计算机等学科开始全国统考之后和持久性,也不能实现资料的客体化。因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说,必须掌握使用仪器的根本方法,并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。即使是作观察记录,也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的工程,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间。
我们以中学生课堂行为记录为例,见表5-1。在下面表格中,研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察,必须事先和观察人员讲清楚每一个工程的具体所指,遇到意外情况的处理方法,要求他们熟悉每一个工程的所在位置。为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮助观察人员熟悉表格的内容;如发现表格的缺陷,可在正式观察前作出调整。
规定统一性标准
为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比拟、统计和综合,必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者,要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于,不同的研究工程常会涉及到不同性质的标准。如:有的涉及到单位问题,如怎样衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律;有的涉及计算方式问题,如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。对类似问题,都应事先做好统一规定。
逐段提出观察提纲
在观察方案的根底上,应对每次或每段〔几次同一性质上一内容的观察组成一段〕观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题,并且应当在前一次观察的根底上,经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式,以便于分类统计。
观察实际过程,加以分析研究,得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。
调查法:
同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改良工作〔包括改良研究方法〕或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决方法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程:
抽样调查的主要步骤
在实际的抽样操作中,整个过程可大致分为如下步骤:
〔确定问题,形成假说;通过调查验证假说,使问题明确化,得出结论〕。
。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体〔目标总体〕一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
。一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低答复的质量。
。这时总体中的哪种单位作为个体根本上可定下来。
。如学校名录、学生花名册等。
。因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
,估计费用。
,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改良。
。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不答复的表要有处理方案。
。
,以作比拟。
。留存有关总体的信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考虑采用以下方法抽样:从总体中选出假设干有代表性的大单位〔群〕,在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限
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