《燕子》教学 设计.doc

《燕子》教学 设计
教材分析：
《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼得意的小燕子，表达了学生带着情趣走进文本。）
二、复习检查
1、出示字词让生读。
2、纠正重点字词读音
三、自读自悟
1、作者简介
2默读课文，想一想:本文每个自然段都写了什么？

4。考虑：你能不能用一句话概括文章的主要内容？
（设计意图:学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，进步学生概括才能和整体把握文章内容的才能。）
四、深读感悟
（一)当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼得意的小燕子.”这段时,老师可以这样引导点拨：
（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
　点击电脑课件,通过屏幕显示小燕子外形图。（边表达边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动.)“一对俊俏轻快的翅膀”，(使翅膀闪动.）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(2）指导写法:写小动物的外形特征,可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。
(3）指导朗读，到达背诵.
（二)自学交流
1。出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多活力”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句,并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。
，小组交流（组长组织,要有顺序地交流和补充，到达交流中有吸收，有进步。）
（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可以老师指名让学生交流，其它人补充。）
当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节—-才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了荣耀夺目的春天。
”时，老师可以这样引导点拨：
(1） 想象扩展:细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉.
（2）理解“赶集"、“聚拢”。结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形,体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来"，充满热闹欢快的气氛.
（三）当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态—-微风中，在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时,老师可以这样引导点拨：
(1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确
唧唧”说明燕子对春天的喜欢；“一转眼”说明燕子飞得速度快;“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面,可见燕子的轻盈乖巧了。
（2)指导朗读
（四）学习第四自然段“燕子停歇-—几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着