《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计[70].doc

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
【教学目的】
知识和技能：
识记、理解本课生字词.
反复诵读课文，理解课文内容。
体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的详细形象，培养学生理解诗歌的才能.
能有感情的诵读、准确的背诵全诗是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落和嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
4。整体感知、梳理构造
（1）老师范读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》
学生活动  仔细聆听老师的范读，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化：，听的过程中，同时可以纠正自己的读音，标示停顿.
【点拨】这首诗先抑后扬，表达出一种由舒缓到急促、由消沉到高亢的语言节奏,所隐含的情感基调那么是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
（2)学生以多种形式读诗，整体感悟诗歌，考虑经历了文革之苦的诗人，在本诗中抒发了怎样的情感？这种感情又是通过哪些事物来表现的？
【点拨】诗人抒发了和祖国血肉相连、荣辱和共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗人通过一些详细事物来表现这种历史情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基"“驳船”“胚芽"“笑涡”“起跑线”等。
(3）再读诗歌，考虑：假设按情感基调来划分，本诗划分为两部分如何划分？概括每一节的段意。
【点拨】该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的祖国形象；第四节再次强调我和祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两部分。
（三）合作交流、解读探究
1。引导学生品读鉴赏诗文第一节，体会本节诗出现的事物所表达的感情,把握作品朗读的方法。
学生活动  自读第一小节，分组讨论老师的问题（投影出示).
讨论交流
（1)本节出现的的意象及修饰每个意象所用的定语有哪些？获得了怎样的表达效果？
（2）该节作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？
【点拨】（1）选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”；给人贫困、落后的感觉。（2）。
想一想  在朗读本节过程中，还应该注意哪些事项?
【点拨】(1）语速:舒缓；音调:消沉；(2）重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。(3）注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前,要略微停顿、酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。(4）朗读要放开，感情要投入。
，详细考虑以下问题：
（1) 第二节中表现的情感是单一的吗？
（2） 第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人用哪些意象表达这种感情的？
（3）第四节中,诗人抒发的感情和第三节有何异同?
学生活动  分前后桌四人小组讨论，合作探究，老师巡回并参和。然后全班交流，学生互相补充。
【点拨】
第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的祁愿.
感情色彩由悲苦哀愁变为欣喜亢奋,用的意象有 “簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼