《归去来兮辞》教案.docx

《归去来兮辞》教案
一、教学目标
1、理解作者抵抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而酷爱田园生活的踊跃精神，学习其高洁的志向志趣和坚决的人生追求。
2、驾驭“胡、奚归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助辞。










这篇文章前面有序，表达他家贫出仕和弃官归田的经过。
三．文体特点
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来协助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫〔其〕/修远〔兮〕，吾将/上下〔而〕/求索。
留意：〔1〕有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。〔2〕“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。〔3〕四字句五字句，读季节奏自当改变。〔4〕辞和赋还是有区分的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。










四、朗读课文
老师范读——自由朗读——提名朗读〔正音；留意语气、语调及语顿〕——集体朗读——自由朗读
1、一读——正字音。一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义。
2、二读－－断句读。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢送，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不行/期。还有一些三字句四字句那么都当整句来读，末字适当地延长时间。
3、三读－－ 明白音乐美
读出语调——升调、降调；本文有不少感慨句、疑问句，应读出语气，同时留意语调〔感慨句读“↘”调，疑问句读“↗”调〕。
读出语气——疑问、反问、感慨和陈述语气；读出语速——快、中、慢；朗朗上口的音乐美，主要源自于骈偶的运用。
A、找出各个自然段中的韵脚
B、找出对偶比照句〔可以涉及整句、骈体文〕，引导学生初步背诵这些零散句子。只有在这根底 上才能讲究背诵，否那么，就是死记硬背了。










C、找出本文双声词、叠韵词、叠字，双声如“ 惆怅”“坎坷” ，叠韵如“盘桓”“窈窕” ， 叠字如“遥遥”“飘飘” “欣欣”“涓涓”。〔比照《荷塘月色》〕
4、四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。朗读季节奏要整齐，音韵要铿锵，要读得悦耳好听甚至动心。 如：
每段段首那三句话读法〔可让学生分析探讨读法〕
第一段的“ 归去来兮，”要读得豪迈，因为作者释放了全部做官的闷气，大呼一声“回去吧”
其次段的“归去来兮，”要读得愉悦而安静，因为它承上启下，承上，归家很开心；启下，作者 心里很轻松
第三段“已矣乎！”有些无奈。
另外还要五读六读－－熟读成诵，琅琅上口。
五、疏通字词
并完成练习三
六、布置作业
1、反复诵读课文，试着背诵；
2、完成练习一、二。
其次课时
教学要点：体会感悟作者的情感，背诵课文
一、检查练习