《无题》教学设计[4].docx

《无题》教学设计
［教学目的]    
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。   
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味.    3、细心品味脍炙人口的千古名句。   ［重点难点]    （精品文档请下载）
1、重点：背《无题》教学设计
［教学目的]    
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。   
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味.    3、细心品味脍炙人口的千古名句。   ［重点难点]    （精品文档请下载）
1、重点：背诵默写诗歌。  
2、难点:体会诗歌的意境。[教学时数］一教时   ［教学过程]
教学环节
1。导入：
     同学们，在上一节课我们理解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫）,那么大家回忆一下“小李杜”。指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》(板书题目《无题》）（精品文档请下载）
2、作家、作品简介：  
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，和杜牧齐名，称“小李杜”。李白和杜甫一起合称为“大李杜”.  其中李商隐的诗风和杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人"（王安石语）,杜牧的诗风那么更近似李白。      （精品文档请下载）
3、赏析全诗
请全班同学朗读诗歌一遍,深化分析诗歌.  
诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔,一对情人已经难以相会,别离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫别离.（精品文档请下载）
两个“难"字，第一个指相会困难，第二个是痛苦的意思，前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》)等句,都是以强调重聚之难而感慨离别之苦。李商隐从这里推进一步，说明因“相见时难"所以“别亦难”——难以割舍，痛苦得难以禁受。诗人在一句中两次使用“难"字,第二个“难”字的出现，造成了诗句的绵连纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缅邈。这位抒情主人公既已伤怀至此，恰又面对着暮春景物，当然更加的悲怀难遣。  （精品文档请下载）
暮春时节,东风无力，百花纷谢，美妙的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸和心灵的创痛，也同眼前这随着春光的流逝而凋残的花朵一样。因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘和可惜！“东风无力百花残”一句，既写出自然环境，也是抒情心境的反映，物我交融，，在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样,写实和象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态,也就是通常说的寓情于景的抒情方式。
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三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”和“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝,到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽,仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样,思念不止，表现着眷恋之情之深,但是终其一生都将处于思念之中，却又说明相会无期，前途是