不会说话的狗.docx

不会说话的狗
教学目的
、体会童话这种文学体裁的特点。
2。初步掌握阅读童话的根本方法。
3。体会蕴藏在作品字里行间的思想感情和内涵，培养学生安康的人格。
教学重点
，初步掌不会说话的狗
教学目的
、体会童话这种文学体裁的特点。
2。初步掌握阅读童话的根本方法。
3。体会蕴藏在作品字里行间的思想感情和内涵，培养学生安康的人格。
教学重点
，初步掌握解读童话的方法.
2。想象力和语言表达才能的培养。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的考虑。
课时安排；1课时
教学过程
一、导入新课
（展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深
刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼·罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。
二、整体感知童话内容，理解童话形象
1。请学生在预习的根底上复述童话内容.
、狐狸、杜鹃和猎人是如何对待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教;
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心;
猎人--厌恶、猜忌。
点拨：童话中的比较特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物和抽象的思想、概念比较成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的才能。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”
起来了，我们要把它们看做活生生的人,去理解、去体会。
？你是从哪里发现的？
不幸、可怜-—它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却仍然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦—-它一遍又一遍地练习,不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
三、讨论童话结局,挖掘童话的深层内涵
，你觉得哪一种最好？为什么？
学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进展点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深化理解童话的内涵，比方第一种结局的迷失自我,第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然假设学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。
2。发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
四、梳理有关童话的知识，落实知识点
1。童话是儿童文学的一种,它具有兴趣性、梦想性和象征性，阅读童话要理解童话中的梦想内容,把握童话中的比较特征，重视童话的现实意义。
2。明确童话和寓言的区别。
展示《蚊子和狮子》，判断这段文字是不是童话：
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你