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融合联姻，彰显道德与法治教学的有效性
江苏省扬州市汶河小学    蔡蓓蓓
【摘  要融通，又彼此互补。因此，课程教学就需要从两者之间的
出于这样的认知，统编版道德与法治六年级上册设 关系入手。
置了“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机 教师要善于发掘教材中两者之间各自的教学价值
构”“法律保护我们健康成长”等四部分与法律意识和 点，积极促进彼此之间的双向渗透。对于道德与法治课
法律常规息息相关的课程内容，旨在帮助学生形成基本 程而言，教材就是一个例子和载体，是促进学生道德品质
的道德价值认同之后，渗透相应的法规意识，真正助推学 形成和法律意识渗透的有效媒介。因此，教师必须精准
生道德品质和法规意识融合发展。 地揣摩编者编排内容的用意，不能仅把关注的视角局限
其次，道德教育与法治教育彼此相互融通，形成了鲜 在当下的教学内容上，要站在课程教材的整体编排角度，
明的互补性状态。受传统教学理念的影响，无论课程设 精准地发掘教材中属于道德层面的价值点，以及属于法教研有方 49
治层面的教学价值点。 动模式。
统编版道德与法治一年级上册《上学路上》一课，紧 三、创设实践活动，借助生活转变学习方式
扣学生的生活实际，罗列了一系列学生在上学路上可能 首先，教师要巧妙地将生活中的元素融入道德与法
出现和面对的诸多情况。教师不仅要精准地把握编者在 治的课堂教学中，有效链接学生的原始认知经验，焕发学
教材中设置的内容，还可以结合自己所教班级学生以及 生内在的学习动力。比如，在教学道德与法治课程的相
学校周围具体的环境特征，遴选出教材中没有罗列出来 关内容时，教师不要将其定位于传统知识信息的渗透与
的相关资源。为此，教师可以从学生生活实际中罗列出 灌输，要提炼出相应的主题活动，并且在组织和实施活动
来的情景与教材中提供的资源中，形成教学的有效认知， 的过程中，将学生外在的生活元素融入其中，将生