小天平里的大世界.doc

小天平里的大世界
活动背景
班里最近投放了一款玩具天平,它是由一个塑料天平及大小不一、颜色各异的毛毛虫和树叶做成的砝码组成的,教师将这款材料投放到区域中,并没有组织幼儿学习材料如何操作,而是将初体验留给幼儿,将主动权交我问他:“一只大毛毛虫又和什么一样重了?”他回答:“一只大毛毛虫和一片大叶子加一片小叶子一样重。”我说:“请用记录纸把你的操作结果记录下来。”丁丁在纸上用图画的方式记录下了刚才的操作结果。接着,他把两片叶子拿了下来,又换成了两只小毛毛虫,天平平衡,他又把这个过程记录在记录纸上。我问他:“两只小毛毛虫和一只大毛毛虫一样重,你可以试试还和什么一样重吗?”他看了看面前的记录纸,说:“是不是还和一片大叶子加一片小叶子一样重啊?”我说:“你试试看好吗?”只见他把左边托盘放了两只小毛毛虫,右边托盘放了一片大叶子和一片小叶子,天平保持了平衡。
之后的操作,丁丁开始根据天平偏向的方向,往抬起的托盘里增添砝码,砝码的种类、大小、颜色数量上都有变化。
玩法二:分类
区域活动时,笑笑没有像其他幼儿一样通过往天平两边托盘增放砝码使天平平衡的方法操作天平,而是对色彩鲜艳、大小不一的砝码产生了兴趣,她先将毛毛虫分别按颜色、大小进行了分类,而且用符号做了记录,之后她将毛毛虫放回托盘里准备去拿别的材料。我指着托盘里的毛毛虫问:“如果毛毛虫同时有两个特征该怎么分呢?”笑笑看了看面前的毛毛虫,没有回应我。我从托盘里将大小不同的红色毛毛虫放在一起让她观察,“它们还能再分吗?”笑笑看了看说:“可以。”然后她将红色毛毛虫按大小分成了两组。我问:“如果用符号表示它们,该怎么画呢?”笑笑用大的红色和小的红色两个符号表达了出来。随后其他的毛毛虫她也用这种方法分类并记录了下来。
玩法三:按规律排序
在之后的区域活动中,我发现幼儿对砝码有分类的玩法后,还有按规律排序的玩法,刚开始他们是采用一种类型砝码按一个方向的最传统的ABAB、ABC等模式,但玩了几次之后,他们开始变换砝码的种类,毛毛虫与树叶穿插排列,在砝码放的方向上也有变化,有一次是一片大叶子、一只大毛毛虫背一只小毛毛虫的重复规律。
分析与支持策略
玩法一:天平平衡
区域活动,丁丁选择了天平,幼儿在操作时,起初先往两边托盘放入大小、颜色都相同的毛毛虫,天平平衡,其中包含的原理是A=A、B=B,也就是两个相同大小、种类的物体的重量一样的,和颜色无关。他开始尝试更换不同颜色的毛毛虫,大小、数量上没有变化,天平仍然平衡,持续了很长时间,需要教师介入指导,帮助幼儿获得新的经验。于是教师提出问题:“假如天平两边放的东西不一样,它还会平衡吗?”
在教师的引导下幼儿开始探索种类相同、大小不一样的砝码之间的关系,操作过程中教师发现出现了倍数关系1A=2B、2A=4B,而3A=?B,教师以提问的方式介入,意在让幼儿通过推理的方法得到结论,幼儿思考后说出了三只大毛毛虫和六只小毛毛虫一样重,并用实际操作证明了这一推论,发展了幼儿的推理能力和逻辑思维能力。在教师的引导下,幼儿能根据毛毛虫颜色、大小的特点用绘画的方式做记录,这个过程中幼儿的表征能力和前书写能力都有了发展。
当幼儿开始探索毛毛虫和树叶之间的关系时,他发现了一只大毛毛虫和一片大叶子加一片小叶子重