《小学作文读写结合研究》课题研究方案.doc

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《小学作文读写结合研究》课题研究方案
优秀作文集
２、学生优秀作文集。 3、课题结题报告。　八、课题研究完成时间、阶段及措施. 本课题的研究步骤为三年(200９年元月至2０11年1２月)． (一)研究步骤 ...
骑语言,拓展写作思路，不断培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。本课题中的“读”,是指学生在课堂上教师指导的课堂阅读和在课外学生的自主阅读，本课题中的“写”是指学生有个性有创意的书面表达。把自己积累的直接生活和间接生活转化为认识,再把认识转化为文字。本课题中的“结合”是指要把阅读指导与写作指导统一起来。
“读写结合”是一种教学理念，也是一种教学原则。叶圣陶说“阅读是写作的基础”。夸美纽斯明确指出:“阅读与写作的练习永远应该结合在一起”。可见,“读”与“写”关系密切,相辅相成。读是基础,写是核心,以读带写,以写促读，将读与写二者有机结合起来，能防止教学中可能出现的片面认识和操作偏差。
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三、课题研究的主要目标
１、本课题的主要目标
通过研究,明确小学作文读写结合的指导策略,探索提高小学生表达能力的有效途径，从而构建读写结合的全新教学模式，提高学生写作兴趣和写作能力，培养学生的创新素质全面、协调、可持续的发展。
２、本课题的连带目标
通过课题研究，促进教师作文教学水平的提高,培养科研型的优秀教师队伍;优化师生的综合素质,特别是创新素质,不断促进师生的情感意志和个性健康发展;提高学校品位,提高办学档次,提升社会形象。
四、课题研究的主要内容
本课题以“发展与创新”为基本指导思想,以“三个课堂”为研究平台,从策略、途径等方面进行研究,力图构建“读写结合”的理论体系和操作系统。
一是构建新的阅读教学模式和作文教学模式。
课堂阅读(学知识技能) 　　 获取间接经验 　 　 　　 　　 　 重视课前收集
　　　 　　 　 　 　 　 　 　领会写作技巧　 　 　 　　 分解训练要点
　　 　 　渗透作文常识　 　　　 　 　 　　 　作文教学　 　 激发作文兴趣
　 　 　积累完美语文　 　 　 　　 　 拓展写作形式
课外泛读(用技能知识) 　 拓展文章思路 　 　 　 　　　　　 　 　 加强评议指导
创新与发展
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二是研究阅读教学与作文指导统一策略。以语文课堂为轴心,课内阅读遵循“阅读得其法”,重感悟,重积累；避免简单化与形式主义，区别借鉴与套作的不同性质,取借鉴、弃套作；带着写作中的问题进行阅读教学;围绕组的教学,了解训练重点;寻找读写结合中内容与形式上的有机联系的训练方式。
三是研究课外阅读指导策略。实行“阅读成长记录袋”，开展读书交流活动，采用“书面阅读、音像阅读和网络阅读”的方式，引导学生广泛阅读,鼓励学生在自主阅读中积累经验,感悟母语的博大精深，勤写读书笔记、心得体会、读后感、小评论、缩写、扩写、改写、续写等,适时适量地把作文与阅读有机结合起来,切实得到以读带写，以写促读。
五、课题研究原则
１、主体性原则。教师和学生是作文教学的主体,实施的主体,评价的主体。读写结合尊重学生在阅读积累和作文指导中的主体地位,调动师生的积极性,让他们