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推动汉语教育 传承中华文化
中华传统文化源远流长,但在各国文化激情碰撞的今天,外来文化以各种形式影响着国人。对于传统文化积淀不足的小学生而言,中华优秀传统文化的教育显得尤为重要。汉字是文化的产物,依据汉字的音、形、义,向学生渗透推动汉语教育 传承中华文化
中华传统文化源远流长,但在各国文化激情碰撞的今天,外来文化以各种形式影响着国人。对于传统文化积淀不足的小学生而言,中华优秀传统文化的教育显得尤为重要。汉字是文化的产物,依据汉字的音、形、义,向学生渗透中华传统文化,不仅能让学生继承发扬中华优秀传统文化,培养学生的传统文化修养,更能以传统文化的深厚力量反哺汉语教育。
诗歌中听汉语音之美
诗词歌赋讲究韵律、平仄,体现着汉语的音韵美和节奏美。这种富于节奏韵律的文学形式向学生充分展示汉语之美的同时,也让学习富有生机。
押韵 押韵是指在韵文的创作中,于适当之处使用韵母相同或相近的字。如王安石的《书湖阴先生壁》:“茅檐常扫静无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼送青来。”该诗在“苔”“栽”“来”字上押ai韵,营造出一种反复回环的音韵之美,读起来朗朗上口。
对偶 对偶是中国诗词和对联创作常用的一种手法。如“春对夏,秋对冬,暮鼓对晨钟;云对雨,雪对风,晚照对晴空”,这种简单的对偶句便于朗诵,不仅能帮助学生增强语感,还方便记忆。
在汉语教学中,我们选取简单易懂的诗词进行教学,可以让学生口诵心记,既能牢记生字,又领略了汉字音韵之美。如充分利用《对韵歌》,让学生积极参与到对韵中来:“云对( ),雪对( ),花对( ),鸟对( ),山清对( ),柳绿对( )。”重点不在于答案的对错,而是激发学生想象力,引导积极调动并活用其所学词汇。
造字中赏汉语形之巧
汉字结构多样,其中包括上下结构、左右结构、全包围结构、半包围结构等,其复杂程度往往会令学生丧失学习兴趣。在教学中,可以举例说明汉字与汉文化的密切关系,激发學生兴趣。
仓颉造字 仓颉造字是家喻户晓的中国古代神话传说。汉字是中国人的智慧结晶,一个仓颉造字的神话故事不仅能激发学生的民族自豪感,还能够吸引学生注意,让学生身临其境。在实际教学中,我们可以按照上述思维,首先通过生动的神话故事类或者趣味进行课堂导入:传闻仓颉曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用,在汉字创造的过程中起了重要作用,他根据野兽的脚印研究出了汉字,为中华民族的繁荣昌盛做出了伟大的贡献,被后人视为“造字圣人”。学生们一听,就产生了浓厚的兴趣,慢慢都参与到课堂中来,紧接着就可以开始汉字教学。
汉字的造字法——六书 六书是由东汉学者许慎在其撰著的《说文解字》一书中确定,即象形、指示、会意、形声、转注和假借。借用六书造字法教识汉字,能帮助学生对汉字分门别类,大大降低学习汉字的难度。其中,象形是指用线条来描画实物形状的造字方法,比如“日”“山”等字,是由画的太阳、山峰等发展而来;会意,比如三人为“众”,田上长草为“苗”,人靠木边为“休”……一个字就是一幅精美的图,也是一种文化习惯。
教学中,教师可以将示范性讲解与学生自主学习相结合,对每一种不同的造字法进行举例,然后鼓励学生开动脑筋,举一反三。如通过“日”字想到类似的“月”字;通过“马”字想到“鸟”字。这样,