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生本教育心得体会【三篇】 践行生本教育心得体会
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织课堂的任务。
课堂气氛：生本的课堂学生肯定是分小组学习的，在我的课堂中，当孩子汇报时，语言拘谨，不连贯。台下的同学，有的持观望看法，有的是看喧闹，还有的趁机捣乱，只有一小部分在仔细倾听，课堂中同学之间不能构成互动，之间的沟通语言要一句一句地交给孩子们说。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗而且人云亦云，自己也觉得很别扭。但是透过听课我发觉，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监督员等，课堂上小组的加分也是策略多多，如群众的获奖，个人的获奖，回答问题的次数，资料收集的多少等都与小组成果挂钩，因此各小组做到了人人参加，人人发言，回答问题总是以小组为单位，而不是学生个体。小组发表看法时又是按第一发言人、其次、第三、第四发言人的依次轮番发言，而不是个别学生一言堂。由此，我们看到的是一个个气氛热情的课堂，人人参加，不是口号，而是事实。我们看到的是一个个团结奋勉的团队，伶牙俐齿、充溢自信、仪态大方。课堂上试验老师和学生的状态给了我追求的感受，因此，刚起先的学话很必要，透过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间沟通的语言，渐渐的会内化成自己的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，更有序。










课堂评价：课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上仔细倾听，评价精确，语言宛转，被评价者虚心理解，专心回应。其实，训练学生相互评价要做到“静待花开”，要有一个过程，一年级的孩子总是在老师提示下用稚嫩的声音问：“我的想法说完了，谁来与我沟通或“我读的怎样样请给我提提看法”;中高段的学生评价沟通就显得成熟流畅了，课堂上总是话筒抢但是来，“我来补充一点”，“我不同意你的观点，我认为你的观点错在…我认为就应是…”等等，老师只是在享受着学生的争辩和评价，并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影，激扬的是学生的生命，课堂上的主体回来，诠释了生本教化的全部内涵。
学问解决：我们的课堂学问解决常常是老师越庖代俎，老师的思维终归有限，生本的课堂老师变得聪慧而简洁，有困难找学生，学生丰富的思维使学问的解决更加多元化。










这次学习中，我深深感受新理念对心灵的撞击。身临课堂的感受，又听郭教授《教化走向生本，教化激扬生命》的专题讲座，以及试验学校的校长和特级老师的阅历介绍，给我以巨大的震撼。我也真实感受到：生本教化所揭示的教化本质就是提升生命质量。我们实施的教化就是要使人的生命潜能得到充分发挥，使人的天性得到自由发展。生本教化是激扬生命的教化，是提升学生生命质量的教化。

上学期以来，学校多次组织我们学习升本教化理念，目的是把升本教化推向课堂。透过学习，我觉得自己虽然是个老老师，但对生本教化而言，还是一名有待发展的老师。生本教化使我茅塞顿开，受益匪浅。
首先，我觉得要想搞好生本教化，我们老师就要从学会做人起先。或许你会觉得老师怎样还不会做人呢？是啊！这也是我的新感受。假如我们老师老像以前那样给学生约法三章，过于肃穆的应对学生，那又怎能充分的实现生本教化呢？因此，我们就应持续良好的心态，以挚友的身份对待学生，敬重他们的人格，观赏他们的优点，理解、宽容、并谆谆教导地弥补他们的不足。只有这样，我们才能自自由在地当老师，快欢乐乐地当老师，学生也才能轻简洁松地学习，快欢乐乐地成长。生本教化才能落到实处。
其次，老师要不断地完善自己，终身学习。只有多读书，勤思索，常沟通，才能不断地给自己充电，才能适应工作中的各种竞争压力，才能真正地落实生本教化。同时，我们也要不断更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能；