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19、我的发现
教学目的
，理解课文内容，知道课文里的“我”发现了什么，从中可以看出“我"有什么特点。
2．有感情地朗读课文，体会并学习作者抓住事物特点，生动形象地表达的方法。
“我”的发现，明白要留心生活，培养19、我的发现
教学目的
，理解课文内容，知道课文里的“我”发现了什么，从中可以看出“我"有什么特点。
2．有感情地朗读课文，体会并学习作者抓住事物特点，生动形象地表达的方法。
“我”的发现，明白要留心生活，培养学生爱观察,爱考虑的好习惯.
教学重点
有感情地朗读课文，知道课文里的“我”发现了什么,从中可以看出“我”有什么特点。
教学难点
体会并学习作者抓住事物特点，生动形象地表达的方法。
教学过程
一、复习导入.
1、复习字词
2、回忆文章写了一件什么事？

二、学习新课
1、出示自学问题：
（1) 自读课文，找到文中共写了对哪几个老师的判断？用“—-”画出相关语句。
（2）在生活中你有过“我"这样的发现吗？和同桌交流。
2、交流汇报
（1） 自读课文，找到文中共写了对哪几个老师的判断？
预设:
文中共写了对班主任徐老师、李校长、教体育的何老师、教音乐的高老师和大队辅导员陈老师,这五位老师的判断.（精品文档请下载）
板书五位老师
A、“班主任徐老师的步伐很快，鞋跟还衰败稳就提起来了,就像蜻蜓点水一样。她的脚步声从那头一直响到这头。”（精品文档请下载）
师:假设用一个字来形容徐老师的脚步声，就是(“快”板书)书中是怎么形容这种快的呢？
“鞋跟还衰败稳就提起来了,就像蜻蜓点水一样。”
师：谁看过蜻蜓点水？（出示图片）作者用“蜻蜓点水”来形容徐老师走路，既生动又形象，谁能读一读第2 自然段，读出徐老师步伐的特点。（指名读）你读得真好听，咱们女生一起来读一下好不好?（女生齐读第二自然段）（精品文档请下载）
“李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。”
师：又是一个比喻句,哪个字能代表李校长脚步声的特点？（板书“轻”）
谁能表演一下李校长走路？（指名表演）
我们表演的这么好，相信朗读也不会差,先练习读一下第3自然段。（练读、指名读）
过渡：接下来是哪位老师了？（教体育的何老师)
师：那我要抽查一下，你们有没有认真读书， 谁来表演何老师走路?(指名表演）我想采访一下你，你表演的这么好，是文中的哪句话帮了你？(答复）（精品文档请下载）
C、“教体育的何老师脚步声很重，好似和地面有仇似的。”（课件出示)齐读
师：用一个字来形容何老师脚步声的特点是“重"（板书）
按常理来说,这么重的脚步声,何老师的体重应该了得，但事实却相反, 何老师他“又瘦又矮”，怎么会这样呢？（指名答复）为什么体操运发动都是又瘦又矮的呢？谁能说说其中的道理。（出示课件)(体操运发动又瘦又矮是为了保证身体的协调性和灵敏性,矮个子比高个子的运发动能做更多的高难度动作。)（精品文档请下载）
原来如此,我不由得很佩服何老师了,和我有一样感受的同学，我们齐读第4自然段好不好？（齐读第4自然段）
D、“教音乐的高老师脚步声有点儿奇怪，总是一响一闷的.”
师：高老师脚步声的特点是“一响一闷”（板书）
你能用手敲桌子的方式表现“一响一闷"是什么样吗？练习一下（指