《守株待兔》教学设计[232].doc

《守株待兔》教学设计
教材解析:
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,向学生介绍了“想不劳而获是不行的”，文言文和现三、借助游戏，集中识字
，瞧,小白兔为我们带来了句子，你能大声地、流畅地读一读吗？
(1)守株待兔。
（2）宋人有耕者。
（3）兔走触株，折颈而死。
（4)因释其耒而守株，冀复得兔。
2。课件出示词语，你能准确读出这些词语吗？
守株待兔、宋人、耕者、接触、颈部、解释、其他.
(1）学生自由认读词语，读准字音.
（2)开火车认读词语，纠正字音。
（3）认读生字“冀"。
3。课件出示本课的生字,快点念一念！
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀
（1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
（2）小组派代表认读生字，老师在课件上圈出学生认读不准确或有困难的生字。
（3）小组讨论：有什么好方法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4）汇报交流,重点识记：
“守”“株”“触"“释"是翘舌音。
“守”“宋”都是上下构造且偏旁一样.
“颈"是多音字。jǐnɡ（三声）,脖子，头和躯干相连接的部分，亦指物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分：～项/头～.ɡěnɡ(三声)，〔脖~子〕口语指脖子,亦称“脖颈儿”。（精品文档请下载）
“触”是四声,不是三声.
“其”是二声，，不是三横。
“株"和树木有关，所以是木字旁。
“耕”的意思是用犁把土翻松。
“释”的左部是“米"多一撇，不是“爪字头”。
4。男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。
设计意图：激发学生识字的兴趣，借助句子识词,借助词语识字，屡次再现帮助学生识字，进步准确性.
四、整体读文，感知内容
，要求读通全文。
（1)让学生按照老师的范读,试着画出停顿.
(2)让学生按照画的停顿读文，读通、读熟。
2。默读全文，考虑：课文主要讲了什么内容?
预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了,于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他希望还能捡到兔子。可是没有等到。（精品文档请下载）
设计意图:整体感知全文，理解全文主要内容,为下节课的学习做好准备。
五、观察指导,练写生字
，独立练习写字。
2。组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。
3。老师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程,请学生仔细观察。
,练写生字。
，集体评议，修改自己的书写.
设计意图：相信并尊重学生已有的书写才能，抓住学生书写中出现的问题进展详细、详实的指导，进步书写指导的针对性、实效性.（精品文档请下载）
六、课堂小结，布置作业
。
2。布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。
设计意图：借助亲子阅读，给学生展示自己的时机，激发学生朗读的积极性，进步学生朗读的才能。
第二课时
一、复习课文，导入新课
，说一说：这个故事讲了什么内容？
2。过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再