《司马光》 教学设计.docx

《司马光》 教学设计
教材解析:
本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上翁，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸翁，翁破了,水一下子喷涌出来，落水的小孩得《司马光》 教学设计
教材解析:
本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上翁，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸翁，翁破了,水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。学习故事,体会司马光的聪明,机智和沉着冷静.
教学目的：
能正确的读文，借助注释理解课文大意。
用自己的话讲故事，背诵课文。
能初步感受文言文的特点,简单说出文言文和现代文的区别。
教学重点：
正确朗读课文，理解大意，并背诵。
2、通过此篇文言文,我们可以学习到司马光身上的哪些品质.
教学难点：
理解文言文和现代文的区别。
课前准备:教学课件
教学课时：2课时
教学过程:
一、激趣导入，走进故事
（一）、师(出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？
（二）板书课题。
（三)、生试讲故事。
（设计意图：图画导入激发学生兴趣，同时也可以考察学生已有知识。）
二、初读课文,整体感知。
(一) 选生试读。尝试画出节奏。
(二)师范读,生感受文言文的停顿、重音、语速、语调和节奏。
生感悟跟自己读的故事有什么不一样?
（三）。
(（四）初步感知文言文的特点。
（设计意图:文言文对于三年级的孩子来说是第一次接触,读起来比较难,老师范读，引导学生读,降低难度,提快乐趣.）
三、看注释,自解句意文意。
（一）师引导学习:群儿戏于庭。
（二)自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出和同学研讨。
(三）小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句互相研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教.
（三）全班交流.
1、各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，老师应予以点拨.
2、各组提出疑难问题，同学讨论，老师点拨。
3、老师相机板书关键字，生尝试背诵。
4、把每句话的意思连起来，说全文大意.
（设计意图:学生自主学习，充分发挥学生为主,采用小组合作学习，培养学生合作交流才能。）
四、再读课文，理解内容
我们读了几遍课文,应该逐渐开场认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流，再全班交流.)
1、自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）
2、讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问理解学情。）
3、情景感悟:请一学生上台做做。
通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手,要对准了，要用力等。)
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
（5）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
(6）理解结果，引读“水迸，儿得活”.（看图片理解）
（设计意图：通过学文，积累动词。借助图片，让学生体会动词