《马说》教学设计[32].docx

《马说》教学设计
教学目的：
1、积累常用的文言实词、虚词;培养文言语感，整体感知课文内容,理清行文思路。学习相关文学常识，培养提升学生语文素养.
2、体会作者所要表达的思想感情，理解封建社会中人才被埋没的可悲现实。感悟文本今天的现实《马说》教学设计
教学目的：
1、积累常用的文言实词、虚词;培养文言语感，整体感知课文内容,理清行文思路。学习相关文学常识，培养提升学生语文素养.
2、体会作者所要表达的思想感情，理解封建社会中人才被埋没的可悲现实。感悟文本今天的现实意义。
3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系,领会本文托物寓意的写法.
教学重、难点：
１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义及用法；体会作者的感情.
２、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法。
教学课时：２课时。
教学过程：
一、新课导入：
今天,我们学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识.《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议体.“说"是“议论"的意思。
二、自主学习，预习成果展示
１、听课文录音或老师范读，指导朗读划分节奏。
２、字词学习：祗（zhī） 骈（pián）食（sì）
３、作家作品:
关于韩愈：字退之,河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生，和柳宗元同为古文运动的倡导者,时为“唐宋八大家"之首。韩愈的代表作有《马说》
三、初读课文,补充理解词语
１、学生自学，划出疑难点；
２、全班交流：
（1）、重点词：
祗：只是。 辱：受到屈辱.
骈：并列，一同。 是:这。
能：才能。 见：通“现”,表现.
且：尚且。 等：相等。
安：怎么能 临：面对。
（2）、一词多义：
虽： Ａ、故虽有名马： 即使。 Ｂ、虽有千里之能：虽然。
以: Ａ、不以千里称也： 因为。 Ｂ、策之不以其道： 按照。
食： Ａ、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 Ｂ、食不饱： 吃.
其： Ａ、其真无马邪: 难道. Ｂ、其真不知马也：恐怕。
Ｃ、食之不能尽其材: 指代千里马.
策： Ａ、策之不以其道： 鞭打. Ｂ、执策而临之: 马鞭。
能： Ａ、安求其能千里也： 可以。 Ｂ、虽有千里之能： 才能。
(3）、通假字：
(1）、食马者不只其能千里而食也 食 sì 同 饲 喂养
(2)、才美不外见 见 xiàn 同 现 表现出来
（3）、其真无马邪 邪 yé 同 耶 表示疑问，吗
3、翻译课文，要做到字字落实，大声朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨。
四、讨论质疑
１、千里马指什么？伯乐又指什么？
“千里马”比喻人才。“