《马说》教学设计[37].docx

《马说》教学设计
【教材分析】
《马说》是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才,通篇采用《马说》教学设计
【教材分析】
《马说》是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,对统治者埋没人才进展了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，理解中,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的考虑。
【学情分析】
1．作为八年级的学生，在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习,鼓励学生勇于表现。
2。 作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的理解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的才能。因此在这方面要加强对学生的引导.
3．因本文所写的年代间隔 学生较远,学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和理解。所以这一环节引导学生根据背景资料等，理解作者的情感。
【设计理念】
从刘备和的卢马的故事导入,引发学生们对千里马认识，激发学生学习兴趣。在整堂课的设计过程中,“读”贯穿课堂始终,采用“走进文本，读出‘意味’”、“探究内容,读出‘情味’”、“ 知人论世，读出‘寓意'”、“ 各抒己见，谈出‘新意’"四个大环节来逐步引导学生,采用多种形式的读和老师的参和，在于激发学生参和的积极性，让学生在读中感受作者情感，合作探究中愉快学习，实现语文教学对学生文化素养和人文精神的培养，最终让学生明白当今社会的优越性，并寻找到自我被赏识的途径，最终轻松打破教学重难点，达本钱课教学目的。
【教学目的】
1理解并掌握短文中“食、见、策、尽”等实词。
,体会本文托物寓意的写法。
【学习重点】
体会本文托物寓意的写法。
【学习难点】
1。理解作者的思想情感。
。
【教学方法】
朗读法、讨论法、小组合作法
【教学手段】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
导入新课
出示刘备和的卢马的故事.（三国时，刘备得到一匹好马。有人对刘备说：“快别骑它了！这种马眼下有泪槽，额上有白点，名字叫的卢，骑它会妨主。"刘备说：“谢谢你的好意。不过人的生死是由上天来定的，岂是马能阻碍的了的吗？”后来有人想暗害刘备，被刘备发现，急忙逃出，可是却被一条几丈宽水流湍急的大溪挡住,这时追兵到了。刘备只好跃马下溪，结果连马带人陷在泥水里，刘备加鞭叹到:“的卢！的卢！今天阻碍我了!”不想那马忽的从水中跃起三丈，。）历史上这样有名的马有很多,它们本身很有才华，并且还遇到了懂马的人，正所谓“良将辅明主,宝马配英雄"。但是所有千里马都能遇到赏识它的人吗？今天，我们带着这个问题一起走进韩愈《马说》。看题目《马说》