《马说》教学设计[71].doc

《马说》教学设计
教学设计：
本文出自语文版九年级上册第七单元28课的一篇托物言志的文言文。教学本课旨在进步学生浅易文言文的阅读才能和积累文言词汇、加强文言语感、结合背景理解课文的内容和作者表达的情感，同时学习本文的写法。学习
《马说》教学设计
教学设计：
本文出自语文版九年级上册第七单元28课的一篇托物言志的文言文。教学本课旨在进步学生浅易文言文的阅读才能和积累文言词汇、加强文言语感、结合背景理解课文的内容和作者表达的情感，同时学习本文的写法。学习本课时,我设计以学生自主和合作探究学习为主，老师稍作点拔。
教学目的：
1。通过学习本文,背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，理解“说”的文体特点。
,理解文中的诸多寓意 。
3。领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实.
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、观看图片,导入新课（播放幻灯片）
二、作者介绍及写作背景：
1、韩愈(768—824）,唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳(今河南梦县)人。世称韩昌黎，谥号“文"，又称韩文公,官至吏部侍郎，故又称韩吏部。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋八大家之一。
常识链接：唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
这篇《马说》,韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志，再加受骗时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
三、学习目的：
，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，理解“说"的文体特点。
,熟读课文加强文言语感，初步理解课文内容。
3。领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
四、文体知识：
“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。
五、题解：
“马说"即谈马、论马；是一篇寓言性质的杂文。文章以马为喻，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解,以马喻人,挖苦了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨.
初步朗读课文，正字正音。
朗读训练：
1、听录音和老师范读,领悟文言文的朗读和文言语感。
2、学生自由朗读揣摩.
3、小组朗读，老师指导。
4、齐读课文。
八、课堂作业：朗读背诵课文。
九、课堂小结。
十、课外作业：疏通文意，自学课文。
第二课时
一、检查上节所学和课外作业完成情况：
1、朗读课文.
2、背诵检查
3、重点词句解释、翻译检查。
二、学习目的：
1、纯熟掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。
2、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人
三、朗读课文:
四、学习课文内容：
（一）朗读第一自然段：
1、学习积累重点文言词语和把