女娲补天.doc

《女娲补天》教学设计
【教材分析】
《女娲补天》，，主要是为了感受古人的丰富想象力和进展讲故事训练。从单元整组教学的角度考虑
带出课文:一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的宏大响声震醒了，她急忙起床,跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫
“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子
①指导学习“冶炼"。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右构造，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，.）④⑤
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文,一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。如今你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗?）
【设计意图 把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中才能得到培养，。第一,在学习词语的过程中，出示相应的句子,做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中,对难读的句子进展了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂"、“炼石补天”等词，学生的概括才能得到锻炼。尝试进展批注，这是很好的学法浸透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳到达的.】
四、围绕“可怕”,读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷,人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,,许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐惧、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪,太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象,这四个句子,哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读,一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕.（学生自由朗