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农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考
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农村幼儿老师专业化开展的困惑与思索 本文简介：农村幼儿而阻碍老师的专业化开展。
二、幼儿老师的辛苦程度高，成就感却不强。
幼儿老师的工作是辛苦而细致、详细的，既要在幼儿生活上赐予无微不至的关心和照看，还要让孩子获得全面的开展。中学、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论老师的工作实绩，有硬性的指标衡量教师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，许多幼儿老师哀叹
“累死了不好看”。导致幼儿老师没有专业化成长的动力。
三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在必须的局限性。
目前我国幼儿园老师多是初中毕业后经过三年的职前培训后干脆就职的中专生，特殊是近几年，许多幼师生是考大学无望，提升中无门的学生，根本的文化素养较低。而后续的培训往往理论和文化学问教多，培训的内容不能满意老师的实际工作的须要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。
四、管理者的水平和理念制约着老师的专业化开展。
老师的专业化开展离不开管理者的重视和支持，有许多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一局部民办幼儿园的幼儿老师流淌性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续开展和老师的专业化开展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对老师进展培训、开展教研活动，因此也就谈不上有老师的专业开展。










五、老师对自身职业的相识和看法也影响着老师的专业化开展。
假如老师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，每天按固有的模式机械地工作，就无法体会老师职业挑战性和缔造性，无法通过缔造性的劳动实现自我表现的开展和完善。假如不变更心态和环境，成天就会有诸多的苦恼与埋怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。
综上所述，农村幼儿老师专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”，那么，如何突破老师专业化成长的“瓶颈”，促进农村地区学前教育开展呢？
一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。
我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何对待幼儿的开展，如何评价幼儿园和幼儿老师的工作。通过邀请家长参与“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解老师的辛苦工作，促使家长对幼儿老师的职业有一个全面的相识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的开展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事竞赛”的形式展示幼儿的语言开展实力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示安康教育成果，使我们老师的工作成果以显性