《马说》教学设计[15].doc

《马说》教学设计
教学目的：
知识和才能：
1、疏通文意，理解短文所蕴含的深化道理。
2、掌握常见实词，理解托物寓意的写法。
过程和方法：
质疑探究，培养学生的合作学习的才能.
情感、态度和价值观:
引导学生珍爱现今社会、努《马说》教学设计
教学目的：
知识和才能：
1、疏通文意，理解短文所蕴含的深化道理。
2、掌握常见实词，理解托物寓意的写法。
过程和方法：
质疑探究，培养学生的合作学习的才能.
情感、态度和价值观:
引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。
教学重点、难点：
理解短文所说明的深化道理。
教学时间：1课时
教学过程：
一、故事导入,激发兴趣。
1、故事激趣.
同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着惨重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎,膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐理解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（精品文档请下载）
2、文体简介。
“说"是我国古代的一种议论性体裁，注重文采,和现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。（精品文档请下载）
3、作者背景。
韩愈（768—-824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，和柳宗元同为“古文运动"倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，早孤，。作品都收在《昌黎先生集》里。（精品文档请下载）
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相恳求重用遭冷遇,，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有"的感慨。（精品文档请下载）
二、初读课文，疏通字词.
1、听课文录音，注意节奏和重音。
2、老师范读、正音。
祇（ )骈（ ）槽枥( ）辱（ ）食（ ）
策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ )
3、学生自由读.
4、指名男女同学代表朗读，要求读得通顺，语音正确。
5、针对学生朗读情况,学生自评，老师适当点拨.
6、学生齐读。
三、再读课文，理解大意。
1、分析课文第一段。 提问:第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。 
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?
是，强调伯乐能识马，假设不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
男生齐读第一段.
2、分析第二段。
提问：第二段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因,进一步说明，千里马没有遇到伯乐,无法施展才华.
提问：文中哪些句子可以表达千里马不能日行千里的原因？
“食不饱,力缺乏，才美不外见，且欲和常马等不可得”
女生齐读第二段.
3、分析第三段。
提问:第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马,而是不识马。
提问：本段中通过哪些语言来表达食马者的浅薄愚妄?
“策之不以其道……天下无马”
提问：本段中哪句话点明了全文的