卜算子 咏梅.doc

卜算子 咏梅
重庆市酉阳县第三中学校 田艾
[教学目的］
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、学会本课生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫"等词语的意思。
　 卜算子 咏梅
重庆市酉阳县第三中学校 田艾
[教学目的］
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、学会本课生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫"等词语的意思。
　　　3、通过诵读和想像说话，理解整首词的意思，感受梅花抗严寒、傲霜雪的可贵品格和“报春不争春”的崇高精神。
　　［教学流程］
　　一、读、释课题，以“咏”激趣，朗读整首词。
　　1、出示课题,指名朗读，简介有关词的小知识.
　　（简介词的知识，旨在帮助学生弄明白“卜算子”是词牌名，“咏梅”才是这首词的题目。)
　　2、释题激趣：“咏"是什么意思?“咏梅”呢?你准备怎样来咏这首词吗？试一试，练一练吧。
　　［学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》，对“咏”，一方面理解课题的意思，一方面唤起吟咏的感觉经历，激发起朗读这首词的兴趣.］
　　3、学生先自由朗读诗词，再以赛读的形式指名朗读，到达读正确、读连接，停顿恰当,初步读出词的韵味的要求。
　　［“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有赞美之意。这里的朗读以“咏”切入，有利于学生自觉地集中注意力，全身心地投入到朗读活动中。再以赛读的形式,让学生在倾听、评议中,互相学习，互相沟通，取长补短，初步读出词的韵味来。从而使学生在这充满热情的朗读过程中,渐渐走进诗词，对词中的内容、词中的感情有所感知。］
　　4、师生赛读，评议差异。
　　［师生赛读的目的在于，用老师声情并茂、充满激情地吟诵使学生觉察自己朗读还不到位，通过评议，明白只有理解了词的内容、领悟了词中的感情，才能真正地读出神韵来，进而产生进一步读懂、读好诗词的心向。］
　　二、读、想第一段词，领会
“俏”意，感悟品格。
　　1、朗读第一段诗词，说说这一段写什么.（冬季梅花在风雪中俏然盛开着.）
　　2、让学生读、想结合,想像画面：“冰雪中，梅花俏然盛开在枝头。这是一种怎样的景象呢？再用心地读读这段诗词,看看哪些字词引起了你的注意，由这些字词，你的脑海中会浮现出怎样的画面呢？"
　　3、指名学生描绘想像的画面，评议画面，交流心中的感受。（着重描绘“百丈冰"“花枝俏”的情景）
　　［第一段诗词描绘的是梅花俏然怒放在冰雪之中的画面，赞美了梅花傲霜斗雪、，产生敬仰、赞美之情呢？首先要让学生走进教材，：①读诗词，说内容,让学生初步地整体感知语言的内涵。②扣住“百丈冰、花枝俏”等字词,展开想像，浮现画面，将语言文字演变成丰富、细腻的画面。一方面，学生借助语言，动用智慧，开展想象,将文字变为画面，从而走进教材；另一方面，学生又以自己的情感赋语言予声色和动感,将教材融入到自己的生命之中。
③描绘画面，评议画面，交流感受。先描绘再评议再描绘，评中谈感受,，不单是对画面被动的语言表达,更是学生内心情感的表白；这时