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第10课：小萝卜头

学情分析
课文内容粗浅易懂，但内容和学生生活的时代有一定的间隔 ，所以学生对小萝卜头的生活和学习情况不能很快产生共鸣。在课文导入时,可以通过课件中的小萝卜头生活的录像，让学生有一个直观的印象,对他所处的年代有.
六、教学准备
　老师：词语卡片，挂图，课件,有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
　　学生:预习课文，搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
 七、教学过程:
一、交流资料，激趣引入
　　1、课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，互相交流。（精品文档请下载）
2、引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。板书课题：《小萝卜头》
（设计意图：通过分享资料，互相交流，激发学生阅读兴趣。）
二、初读课文，理解大意
　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。
2、从语境中抽象出字、词，检查认读情况。
3。 多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法记字。
4。 朗读课文，想想课文讲了一件什么事？
提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上-———小虫,————小虫,——-—小虫的事情.
(设计意图：鼓励学生自主学习，发现问题后解决问题，在初读后通过提示,理解本文的主要内容。）
三、以图激情，朗读理解课文
　　1、老师出示教学挂图，学生自由朗读第1—5自然段。
　　提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？
　　出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。(读了之后你有什么感受？)（精品文档请下载）
　　2、老师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
　　老师读第8自然段的第一句，相机出示小飞虫。
　　提问：孩子们认识它吗?你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
　　小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?
　　过渡语:为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6-12自然段.（精品文档请下载）
　3、老师让学生联络图画，朗读第6—12自然段.
　　提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
　　小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。
　　出示重点词句，学生动作辅助，老师引导感悟小萝卜头的心情。
　　（1)他追着,跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
　　（2)“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。(兴奋）
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它.（爱惜）
（4）小萝卜头假设有所思地停住了手。他把盒子重新翻开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！" (理解“假设有所思",小萝卜头想到了什么？）（精品文档请下载）
　　（5）小萝卜头快乐地拍手叫道:“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！" （关爱、怜惜)
　　指导朗读。在理解的根底上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读.
4、比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
(设计意图：出示教学挂图，激发学生理解课文内容的兴趣,便于深化研读课文。利用各个环节有意识地培养学生的看读悟的才能，培养学生语言表达才能和阅读