初中班级管理班风建设研究(共3334字).doc

初中班级管理班风建设研究(共3334字).doc初中班级管理班风建设研究(共 3334 字) 学校管理目标是让学生在班主任的指导下不仅学到知识而且学会做人, 做个好人。要达到这样一个目标, 老师必须运用智慧充分发挥自己的主动性, 有自己的行为准则和做事方法, 具有强烈的事业心、责任感, 更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。初中生处于生长发育期, 心理不成熟、心智尚未完善, 他们行为的自觉性有所增强, 自主意识逐步发展, 但心理与能力存在矛盾, 渴望独立, 又难独立; 想成为一个大人,但社会还把他当成学生看待, 因而在实际生活中往往与成人产生对立情绪, 采取不合作态度, 出现“代沟”。难以预料的行为接踵而至, 家长叫苦不迭,防不胜防。班主任必须充分重视并做好心理疏导工作。作为教师, 我们心中要有一轮太阳, 要把阳光洒向每个学生。学生“亲其师”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点: 一、身教胜于言教,为人师表以自律的行为影响学生, 以公正的态度对待学生, 以真诚的情感激励学生。老师对学生的教育过程, 实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程。这就要求我们教师不断加强自身修养, 以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。不断地锤炼自己, 使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。班主任是与学生接触最多的老师,老师自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以在工作中,我非常重视班级中的小事,关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着, 合适的言行, 积极的情绪, 谦恭的态度, 因为这一切都会影响学生, 都能教育学生。我要求学生做到的, 我自己首先做到。不穿奇装异服, 不迟到等,这些我在班级都首先做到。上课第一遍铃响,我准时到教室, 起到了表率作用, 身教重于言教, 让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响, 引导他们相信言教的真理性和身教的可行性, 从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为。由此,学生就能养成一个良好的行为习惯。二、细心倾听,耐心沟通,心理疏导班主任应主动接近学生, 关心和爱护学生, 班主任是与学生接触最多的老师。虽然绝大部分学生心理健康方面不存在大的问题, 但班主任要关注学生的个体差异, 有针对性地实施教育。应抓住以下两个主要问题: (一) 加强家校沟通,注重情感交流班级要想有凝聚力,班主任老师要及时掌握班级现状,摸清不同时期学生的不同思想动态, 把不良迹象消灭在萌芽状态中, 进而让班级向着和谐、向上的目标发展。为了更好地掌握班级情况, 我主要采用多问、巧谈、善观等方法。班主任在工作中要多问, 在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等。班主任要利用家长会的形式与家长进行沟通交流。班主任只有充分重视家庭教育的重要性, 才能客观、全面地了解学生的心理成长过程, 提高教育效果。家访也是行之有效的方法, 特别是问题生,家访让其意识到老师的关心和爱护,不是被冷落,从而发愤图强,取得各方面的进步。(二) 鼓励关爱,扶起自信之树学生的心理健康问题大多与关爱、理解、信任度缺乏有关。老师对孩子要充满爱心,用关爱的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到伤害的学生,通过循循善诱的心理安慰、耐心的心理引导和心理咨询给予安抚, 从而缓解学生的心理压力,