十几减九教学设计.doc

十几减九教学设计
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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 14
十几减九教学设计
的时间里，我们老师的教学目标不能过于全面，过于完整，目标的达成是可以分课时，分阶段完成的所以在课结束的时候将这作为一个问题留给学生去思考，也真正做到让学生带着问题走进课堂，同时又带着新的问题走出课堂！教材解析《十几减9》的教学是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的本节课的教材在编排上体现了新的
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教学理念，注意了让学生关注生活中的数学问题，主题图为我们提供了学生比较喜爱的生活和游戏场景，生活情景是卖风车和卖气球，游戏情景是套圈和猜字谜通过解决生活中的问题引出不同的计算方法，体现学生不同的思维过程和方法，体现算法多样化例1展示的是十几减9的两种基本算法，让学生的思维从多样化走向优化练习中通过圈一圈，看图列式等形式进一步强化“想加算减”和“破十法”这两种基本算法的理解与应用，从而使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法正确计算十几减9是20以内退位减法的第一课时，在这节课中要让学探索和掌握十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8，十几减7等其它20以内的退位减法打下良好的基础一年级学生年龄小，刚入学不久，部分学生对十几减9一无所知，部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过十几减9的知识，学生在知识起点上是有差异的对于毫无基础的学生，可以引导他们通过看图画一画，用小棒摆一摆等活动，让他们理解十几减9的算理并掌握十几减9的计算方法，提高计算能力；对于有些基础的学生则应引导他们对这部分知识进行梳理，不仅知道十几减9等于几，还要知道十几减9为什么等于几，这个得数是怎么算出来的，明确十几减9的计算方
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法和算理，提升思维能力一年级学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引在教学中，充分利用学生的特点，通过有趣的情境、多样的活动，让他们参与到教学过程中来，手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平1、全班口算：8＋9、9＋4、10＋3、8＋6、9＋5、7＋9、7＋8、7＋10师：全班同学口算的真好，下面我们来开火车算一算！2、开火车口算：10－9、9＋6、13－3、10＋3、9＋6、12－2、9＋3??师：9＋3＝12你是怎样算出来的？▲创设情境，探究体验1、创设情境，引出问题：多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！多媒体课件出示：买风车的场景师：亮亮和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前数数看一共有几个风车？听听他们在说些什么？多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？”师：要求还剩几个风车，你怎样列式？2、体验探究，理解算法：师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图上画一画，圈一圈，看看还剩几个风车？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看
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还剩几个风车？学生动手操作：汇报：关于风车图预设可能出现的两种情况：生1：ΦΦΦΦОО一个一个数出9个，再去掉这9个ΦΦΦΦΦО生2：ОООООО数出9个，一次性用虚线圈掉ОООООО师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？生1：专家点评：老师的《十几减九》，学生的认知基础是已经掌握了10以内的加减法20以内的进位加法，并且感知了加减法之间的关系本节课的认知分化点在于出现了个位不够减的情况，作为退位减法的起始课，本节课不仅与10以内的加减法在计算法上有一个教大的推进与突破，同时也为后续学习1