唯一的听众.doc

《唯一的听众》教学设计
第二课时
教学目的
１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行和“我"的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情.（精品文档请下载）
２、有感情地朗读课文.
《唯一的听众》教学设计
第二课时
教学目的
１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行和“我"的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情.（精品文档请下载）
２、有感情地朗读课文.
教学重点难点
1、 引导学生从老教授的言行和“我"的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情.（精品文档请下载）
　　2、引导学生理解句子的深化含义。
3教学过程
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第11课《唯一的听众》，齐读课题.
师:（出示）这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边考虑，我在音乐方面发生了什么变化？
师:为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面是个“白痴”的我却能面对成百上千的观众演奏呢？是谁创造了这个奇迹呢？(老妇人）（精品文档请下载）
是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老妇人的影响，那么，老妇人主要是用什么来影响
“我”的呢？（语言、神态)（精品文档请下载）
研读课文，感受鼓励和尊重.
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我"感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么？（精品文档请下载）
（2）学生读、划、说.
(3）集体交流。
● 句子一：老人叫住了我，说:“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。"（精品文档请下载）
● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。，小伙子。"
● 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（精品文档请下载）
（2）学生读、划。
（3）交流:
出示句子：
(1） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我.
(2）她一直很平静地望着我.
（3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（精品文档请下载）
三、学习第二至八自然段
，画出描写老人句子

3。学习描写老人语言的句子
课件出示：
1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿."
2、 “我猜测你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋