培养自信心论文.doc

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要诚心诚意，不要掺杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他，使自信心受到害伤而放弃努力。
2、创设成功的机会
对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。
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3、调整期望值
儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。
4、增强耐挫力
当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信。
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5、因材施教
无论在家或在幼儿园，我们都应该为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。
6、创设平等宽松的环境
      作为老师，不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我经常蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来不只是一个动作，那是一种平等情怀。因为蹲下来，才能体会到孩子那颗充满渴望的童心，从而促使我们用一种平常的童心去欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而充满自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。
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7、开展主题活动
一是小小值日生活动。每天轮流安排两位幼儿担任值日生，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生。二是小小广播员活动。每天上午自由活动结束或午餐过后一段时间及下午离园活动前，请幼儿轮流担任主持人，讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。三是困难大讨论活动。教师可列举一些生活中经常发生的问题，启发幼儿讨论，对幼儿的发言特别是胆怯幼儿的发言予以肯定和鼓励。四是小问号活动。组织幼儿在户外自由活动，让每个幼儿出一个谜语、脑筋急转弯之类题目，如果没有人答对，最后主持人将答案告诉大家，使所有的幼儿都有表现自己的机会。
8、增强家园合作
家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长作为“幼儿第一位教师”的作用，向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教育态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教