教学案例分析(案例).docx

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注重数学文本阅读 培养学生阅读能力
—五年级“因数与倍数”阅读教学案例分析
红星小学 代继文
为了提高学生的数学阅读能力，构建上线一定教学的指导策略，学校数学课题组组织同年级数学阅读教学研讨。本学期我听了刘老师上“人教版数学五年级下册P12一14，练习二。”一课时，有下面的教学内容。
教学片段一：采用同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。 学生动手操作，并与同桌交流摆法。学生汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教师引导学生阅读：“3是12的因数 　　12是3的倍数 　　4是12的因数 　　12是4的倍数 　　3和4是12的因数 　　12是3和4的倍数 ”
简析：教师注重在课堂中指导从理解因数和倍数入手，将阅读教学纳入课堂教学之中。　　
教学片段二：教师在学生理解因数和倍数后，再让学生掌握因数和倍数的关系，教师指导学生阅读教材P12一13的内容：
（1）用因数和倍数说说算式1×12=12，2×6=12的关系。
（2）观察因数和倍数的相互关系。
（3）揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括0)。（要求学生打上着重符号，阅读两篇。
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） 　　
3.．求一个数的因数。 　　
(1)出示2，5，12，15，36。
从这些数中找一找谁是谁的因数。 　　
学生汇报。（要求学生回答完整。） 　　
师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。 　
出示要求： 　
　①可独立完成，也可同桌合作。 　
　②可借助刚才找出12的所有因数的方法。 　
　③写出36的所有因数。 　　
④想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。 　　
教师巡视，展示学生几种答案。 　　
生1：1，2，3，4，9，12，36。 　　
生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。 　　
生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。
(2)比较喜欢哪一种答案?为什么? 　　
用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止) 　　
师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。 　　
完成板书：描述式、集合式。（学生阅读教材中有关内容。）     
简析：教师在学生对因数、倍数有了理解之后，教师通过对教材内容指导学生阅读，让学生在阅读中找到因数与倍数的关系，如果教师能长