高职院校职业道德教文(共3188字).doc

高职院校职业道德教文(共3188字).doc高职院校职业道德教文(共 3188 字) 一、高职院校职业道德教育的现状 校方重视不够在当前严酷的就业形势和激烈的竞争压力之下,一些学校出现了明显的“偏向”, 把资源和精力倾斜向专业技能的培训,而忽略了职业道德的教育. 高职的学制又比较短,校方就更加把有限的时间都集中到“看得见”的那些上面. 相对之下,对于“看不见”的,就不那么重视. 人才培养上,重技能,轻道德;重知识,轻品质;重实践,轻素质. 课程设置上更加偏重专业技术的学习和技能实践的训练以求更高的实效. 学校只在一些不重要的“边角料”时间分给职业道德教育开设很少的一点课程,而且可能还是选修. 考核也比较宽松, 学生只要来上课, 大部分都能过关, 学生根本不会认真对待. 专业师资欠缺很多高职院校是由以前的中专学校直接或者整合后升级而成, 基础不够坚实, 文化底蕴不够丰厚, 师资力量也是参差不齐. 至于专业的科班出身的道德教育老师就更少了,从事职业道德教育研究的老师更是少上加少. 有的学校,职业道德教育课是由其他课程的老师在本学科课程之外兼授职业道德教育课, 其道德教育理论不够完善, 道德教育实践也不够丰富, 教学内容比较陈旧, 授课的质量如何, 是个值得怀疑的问题. 教育方式刻板大部分的高职学校对学生的职业道德教育仅仅停留在象征性的开几节课的层面上, 用的还是教师“满堂灌”的讲述的方法. 这样刻板的教育方式,用在严格考核的、直接用得着的、与学生切身利益关系密切的科目上, 学生还可能认真听讲努力学习;但是用在与学生切身利益关系不那么密切、考核又比较宽松的课上,他们学习的热情就没有多少了. 学生本来对职业道德教育课程就没有热情, 加上纯理论的讲述缺乏变化, 又调动不了他们的积极性, 上课的效果就大大地打了折扣. 学生认识不足在经济大发展的当今社会, 人们注重的是自身实际的利益, 对传统的道德观念是不太重视的,甚至是淡漠和排斥的,社会公德也遭到了不同程度的损害. 在这样的大环境之下,很多学生的价值取向出现庸俗化、功利化倾向,唯私利是求, 只注重眼前的个人利益, 过分注重实际的待遇, 职业视角完全是实用主义、功利主义的. 有的高职毕业生走向工作岗位后频繁“跳槽”, 究其原因, 就是敬业精神不强, 职业道德操守缺乏, 集体意识不足, 吃不得苦, 受不了气, 忍不了暂时的困难. 随之而来的就是用人单位对高职学生的不满意和低评价. 长此以往,高职学生在社会上的认可度和竞争力都会大大下降. 不仅会影响学生自身的前途和利益,也会对高职院校的形象和声誉造成不良影响. 二、高职院校职业道德教育的改进途径 学校给予职业道德教育应有的足够重视, 开设常规的职业道德教育必修课程作为高职学生的培育者和引导者的校方,应该充分认识到职业道德教育的重要性和必要性. 在思想上充分重视学生的职业道德教育, 把职业道德教育提高到和职业技能教育同等重要的地位;在宏观上,引领职业道德教育的正确方向;在政策制定上,向职业道德教育课程倾斜;在日常行动上,加大开展职业道德教育活动的频率和力度; 在制度上, 建立健全考核机制. 开设职业道德教育课程, 并将其作为常规课程、必修课程来开设,严格把关. 针对不同专业的学生调整课程内容, 并针对专业特点对毕业生进行各自的就业指导, 在平时就着力培养他们养成正确的就业