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〈〈小数大小的比较〉>听课体会
“小数的大小比较”一课常常被很多老师当作练习课来上，课堂呈现枯燥乏味。但是,杨老师根据自己的教学经历和对学生进展的前测分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高,这说明认真研究这一教学内容是非常必要的〈〈小数大小的比较〉>听课体会
“小数的大小比较”一课常常被很多老师当作练习课来上，课堂呈现枯燥乏味。但是,杨老师根据自己的教学经历和对学生进展的前测分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高,这说明认真研究这一教学内容是非常必要的。
杨老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经历，又促使学生进展系统深化的研究，“翻卡片比大小”的游戏，使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣"，齐老师通过看卡片回忆整数大小的比较方法。因为小数大小比较的方法和整数大小比较的方法有一样之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比,哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点和小数大小比较方法不同，小数大小和位数无关。因此本课先复习整数大小比较方法，，让学生根据生活经历来试着比较小数的大小，感受小数大小的存在。
但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。＞。也会在比较的过程中从高位比起，但没有注意整数部分的不同，。36，学生会从最高位比起而无视了整数部分一个是23一个是2。因此,比较小数的大小主要应解决两个问题：
①明确比较方法：从高位起，一样数位上的数相比较.②提醒学生注意，比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。”“小数的大小比较"这一教学难点也在于此。我觉得杨老师在“翻卡片游戏”中每个环节都是有针对性的，并且在练习中也是有梯度的，在游戏中教学生质疑,层层递进，从教学效果上看学生掌握了小数大小比较的方法。
在教学环节上,我认为在比较整数大小之后，假设云老师在加小数点的环节上直接在三位数和四位数上加，使两个数一个是整数部分是一位数,一个是整数部分是两位数。叫学生直观的比较，学生就会发现第二个数大，因为整数部分不同。比较大小先看整数部分，这样学生就不会在练习中出现直接从高位比较而不注意是不是一样数位的数。就像他说得我们