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《琥珀》教学反思
《琥珀》教学反思1
　　《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的缺乏及优点总结如下：
　　一、教学设计的不同
　　《琥珀》其次节(讲读课)采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由运用相识论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。










　　3、创设情境活动
　　细心设计了活动幻灯片、录音等，缔造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学忆效果。造就了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
　　4、缺乏之处
　　本节课中学生的朗读训练不够， 应多指导。《琥珀》教学反思4
　　《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深化，引导推想求异”的教学构造模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”参照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”〔学生此时最想知道的可能是它的形成过程。〕之后，再“请同学们谨慎地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，踊跃大胆探究科学的爱好，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据〔既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此根底上鼓舞学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学支配，力求在本文教学中开展学生的想象和推理实力，造就学生求异、创新精神，激发学生酷爱科学的思想感情。










　　在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：
　　一、开展学生思维，留意造就想象力。这篇课文在内容上是造就学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当须要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，造就想象力。
　　二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。
　　缺乏之处我认为也有两点须要改良：
　　一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，老师要依据板书进展总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。
　　二、老师深钻教材是恒久须要锤炼的硬功夫。这一点表此时此刻课堂上对学生的调控不到位上，比方有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有刚好地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
　　1、提纲导路，整体感知。
　　首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，探究价值，这些都是自不待言的东西，学生不必深读细挖。










　　2、老师引导，学生探究。
　　这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重探讨了松脂的形成，其中其次