认识面积教学反思.doc

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《认识面积》教学反思
本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中的内容，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念、会比较两个物体或图形的面积大小。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，因此，要让学生在大量的情境与活动中感悟和理解。大量的“摸一摸”“找一找” “比一比”“说一说”“摆一摆”等活动都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。我根据教学内容的特点，创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
我认为本节课我在以下几方面做得较好：
情境导入
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我是通过创设拍手的情境，让学生轻松愉悦的进入课堂，然后导入拍的是手掌面，再让学生摸一摸自己的手掌面，比一比老师跟学生手掌面的大小，从而引入面的概念，激发了学生的兴趣。
二、重视学生动手操作。
摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。在学生沉浸于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。摸身边物体的表面，观察桌面、数学书封面、黑板面，并且比较两个面的大小，能加深学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的认识，通过学生动手摸一摸、看一看、比一比、等活动，让学生理解面积的第一层含义，又通过比较平面图形的大小，感悟平面图形的大小就是它的面积。 然后通过涂一涂区分面积和周长的概念。
引导学生合作探究
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望，比较面积大小，可以通过观察，运用直觉思维做出判断。对于面积相差不多的两个图形，则需要用其他的方法，如
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