烛之武退秦师教学案.doc

岳阳县三中高一年级 语文科 教学案
编制时间
2011年9月8日星期四
教出时间
2020年9月12、13日星期一、二
教学课题
烛之武退秦师（必修1第4课）
学习目的
1、熟读课文，理清文章思路，把握文章内容。 后让2——3个小组汇报交流的情况，其他小组补充，老师引导点拨。）
学生汇报内容:
1、哪些是大多数学生需要借助课下注释才能翻译的字词。
2、有没有特殊句式。
3、哪些是猜读推断后有疑心的或不懂的字词句。
3、合作挑选——把握重点词句（红色笔标注）
明确挑选要求，限定时间，选派代表发言.
发言要说明挑选的原因，并做到准确解释或翻译。假设说不到位或浪费时间，，老师即展示相关内容。
为激发学生学习的激情，可采取小组竞赛的方式评选出最正确小组。
挑选要求——
1、挑选15个重要的字词并解释（以活用的词、一字多义等难解释的实词和虚词为主，虚词约占1/4.）
2、挑选5个相对完好的句子并翻译（每句有两个重要考点,最好含某种句式）
第二课时
※布置学生预习※
1、研讨课后练习一,着重考虑3、4小题（3、烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪一点最关键？4、晋文公为什么不愿向秦军进攻?)
2、熟读并口头翻译，研讨练。(详细操作：①朗读、研讨练习三的文段,②各小组交流，并请1—2个小组汇报交流的情况,老师引导点拨，③品味作品的精彩片段，诵读并讨论课文的第三自然段，考虑：你认为烛之武是围绕原文中哪一个字向秦伯展开说服工作的？你能说说他是怎样展开的吗？从原文中找出一个句子答复“其中哪一点最关键”）(详细见《老师用书》）
三、品味精彩片段
交流讨论——理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
“益”或“利"
开门见山，从现实角度，承认郑国已处于危亡地步.
事理分析：
“亡郑”对秦国无利
对晋国有利
“存郑”对秦国无害(有利）
事实证明+事理分析:
从历史角度看秦晋,说明晋国忘秦恩、负秦义。
从开展角度看秦晋，指出晋国“亡郑"后必“阙秦"。
“阙秦以利晋，唯君图之”，这一点最关键。
四、拓展考虑感悟
1、对利的解读
烛之武紧扣“利”字，成功地游说了秦伯,使秦主动撤军。晋文公也因长远利益而不得不撤军,但从课后补充的文段,我们知道:
1、天下之事以利而合者，必以利而离。因利益一致才一起合作，也必定会因为利益冲突而导致别离。
2、利益可以是有形的,比方财产；也可以是无形的，比方好名声。做事要讲利益,但前提是合法。尽管如此，但只讲利益,还是不行的，尤其是只讲个人利益，只讲眼前利益。
3、做事还要讲“义”,做事须“利”“义” 结合，须“风物长宜放眼量”,当利和义不能得兼时,建议舍利而取义吧！
4、从“臣之壮也，犹为如人，今老也，无能为也矣”我们知道，烛之武年老且长期不受重用，从“越国以鄙远，君知其难也”我们知道，秦国很遥远,我很奇怪：为什么年老且长期不受重用的烛之武，能如此除此理解遥远的秦国国君的心理并熟知秦晋的历史和现状呢?从课文第二自然段，我们知道，郑国成功地说服了烛之武,其中有这样一句话：
“然郑亡，