小公鸡和小鸭子教学设计.docx

〈〈小公鸡和小鸭子》教学设计及反思烟台开发区第十小学张琳琳
一、教学目标
（一）认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁
（二）通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动
〈〈小公鸡和小鸭子》教学设计及反思烟台开发区第十小学张琳琳
一、教学目标
（一）认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁
（二）通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。
（三）正确朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话
（四）了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。
二、教学过程：
一、图片引入，激发兴趣谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子乂是怎样对待小公鸡的？）设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学生字，初读课文自由读课文。
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)用自己喜欢的方法识记生字。
检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
⑴指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“身边”的“身”读前鼻音。
⑵指名当小老师，带领同学读。
开火车朗读。
⑷齐读。
趣味识字。
(1)小鸡宝宝找家。(2)小鸡吃虫子三、朗读课文，了解大意带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
二、图文结合，，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
结合插图，学习第2自然段。
指名读课文，大家思考问题。
小公鸡和小鸭子来到什么地方？
他们一块儿做什么？
⑵说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不容易捉到虫子。)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
有感情地朗读第2自然段。
填空：这是一只()的小公鸡。
学习第3自然段。
⑴指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子乂来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)⑶指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（5）出示句子：
句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2