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教师自我评价
老师自我评价1
　　假如你有一个苹果，他也有一个苹果，两个人相互交换一下，每人仍只有一个苹果，但是，假如你有一个想法，他有一个想法，两个人交换一下，就可能有两个想法了，1+1>2通过一个单元的学习，要求学生进展以下几个方面的分析评价：哪些方面明显进步了，哪些方面做得差?缘由是什么?须要从哪些方面改良自己的学习?下一步的目标是什么?等等。在探究学录下自己学习开展的进程，不断提示自己，催促自己的学习行为。学期即将完毕，让学生总结这一学期来的学习收获、存在的缺乏，以便自己今后进展参照，发扬优点，改正缺点，的确对自己今后的开展起到促进作用。










　　在探究试验教学中，主要是针对分组试验教学的评价，评价的主体是老师和学生，采纳的是小组学生自评互评结合教师评价的方式;老师方面，主要加强课堂的即时评价，就是依据学生在课堂上的表现刚好赐予学生确定性、鼓舞性的评价，以口头评价和加星评价为主。通过有效的教学评价，提高了学生在试验教学中的自觉性、踊跃性，提高是教学的效率。
　　在学生分组试验教学和探讨活动中，注意学生的自评和互评相结合。小组成员要相互协作，团结协作，踊跃参加到学录视察现象。在组内研讨沟通评价活动中，组内的成员要擅长倾听他人的表述，擅长向同伴说明自己的想法，学会相互接纳、赞许、共享、互助等。通过学生之间的互动评价，可以发挥其主观能动性。到达评价促进的作用。老师自我评价4
　　教学反思是老师对教学过程中出现的教学事务和现象的再思索，是老师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思那么会促进老师教学实力及水平的开展。教学反思包括课前对教学设计的反思，课中对教学过程的反思，课后对教学效果的反思。一个好的老师如能刚好的进展教学反思，不仅可以提高自身的教学水平，更能提升自己以适应时代的要求。我国闻名心理学家林崇德提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级老师袁蓉从自己的教学实践和胜利经历中总结出:教学胜利=教学过程+反思。教学反思有利于促成老师从“一般型”向“骨干型”转变，进而由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”。老师的开展成长是老师与四周环境踊跃地相互作用、循环互动的开展过程。通过反思促使老师对自身、自己的专业活动甚至相关的物、事有更深化的理解，以使其更好地行动。新课程的改革说明，是否具备可持续开展的意识和实力，是衡量当今老师是否优秀的关键因素之一。中国的中学英语教学正处于一个变革的阶段，作为合格的中学英语老师须要不断的学习和提高，须要更新自己的学问，谋求自身的开展。这就要求老师踊跃主动的更新自己的教育观念、优化教学方法、注意对学习策略和文化意识的造就、在教学实践中进展反思教学，保持虚心慎重、踊跃上进的看法，不断的总结经历，超越自我，成为合格的、优秀的、符合时代要求的中学英语老师。老师自我评价5










　　作为一名老师，本人能谨慎参与学校组织的政治学习，踊跃响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学老师职业道德标准》，爱岗敬业，关怀集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生敬重和信任的教师。
　　一、做一个学习型老师
　　老师的从教之日，正是重新学习之时。本人能谨慎学习教育教学理论，踊跃投身于教科研工作，大胆进展现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断催促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。
　　二、做一个富有爱心的老师









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