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阅读，悦读
新课程标准阅读教学要求中强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程,尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢阅读，悦读
新课程标准阅读教学要求中强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程,尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读,走上悦读呢?在教学中,我是这样做的:
一、选择“悦读”书目
好书才能引起孩子读书的兴趣。所以选择好孩子“爱看”的第一批书,让孩子对书产生好感很关键。教师和家长一定要对书刊进行精心的挑选,书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理,不要以成人的眼光去衡量书刊的内容,不要以为“有用的”就是可以给孩子看的,因为我们需要先吸引孩子的兴趣。因此,孩子起步阅读应尽量给孩子提供一些篇幅短小、生僻字较少、语言相对口语化、有一定插图的动物画册、童话、儿童诗等,比如金波的《踢拖踢拖小红鞋》、孙幼军的《小猪当保镖》都很适合低年级的孩子看。这样的选择会让孩子很快爱上阅读,接着再推荐一些作品让孩子们去读,但是“推荐”阅读不要求必读,不要给学生增加心理负担。在学生具备了一定的阅读能力,形成了一定的阅读品味后,教师再按照《语文课程标准》要求,鼓励学生自主选择阅读书目,让他们尽情地、自由地阅读。
二、激发“悦读”兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣能调动学生探求知识的积极性和主动性。而且,学生对阅读具有浓厚的兴趣,其本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们自主地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。我的做法如下:
(1)故事激趣法。学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智类、趣味型、充满幻想、探险等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去阅读。如前段时间,我就给学生讲了《金银岛》的前半部分,引起了学生的极大兴趣,班级中顿时刮起了“金银岛风”,掀起了课外阅读的高潮。
(2)课文引趣法。在语文课堂教学中,我有意识地向学生介绍名作家身世、背景及其代表作、有关的奇闻逸事,以此激发学生的好奇心,鼓励他们去更多地了解有关故事。例如,在教《林冲棒打洪教头》一课时,向学生介绍水浒中的人和事,介绍宋江、晁盖、阮氏三兄弟等历史人物的性格特点,从而激发、引导他们去探究原著。
(3)交流展示法。许多学生课外阅读兴趣刚被激发起来时,阅读兴趣很高,可是看到中途就不愿再看了。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品,领悟文学作品的内涵。因此,在学生阅读兴趣被激发起来以后,教师要注意对学生进行及时引导。为了稳定和保持学生的兴趣,教师可以采用交流展示的方法,比如“新闻发布会”“故事会”“演讲赛”等,让学生将课外阅读中所见的要事要闻、奇闻趣事、民情风俗、自然风光等表达出来;此外可以每学期搞一两次书面交流活动,比如读书笔记展览、读书手抄报等,这样的活动能够很好地促进学生继续读