观潮教学设计
观潮教学设计1
教学目标:
学问与技能:
1.能正确、有感情地朗读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)
三、整体感知,理清脉络
,读完了课文,请你说说:你知道了什么?
a、八月十八——最正确的观潮日b、盐官镇——最好的地方c、观潮人——最多
d、响声——最大e、浪潮——最壮丽f、人的心情——最高涨
?可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。
,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?
:(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。
?通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
,作者是遵照什么依次来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,感受“天下奇观”
遵照“潮来前——潮来时——潮过后”的依次,分三大组朗读课文,老师朗读课文第一自然段。
其次课时
一、 温故知新,导入新课
1. 作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
,专心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。
(预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)
,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
a、哪局部内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽?
b、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。
。
指导朗读:
a、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么——似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?
b、有人告知我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
c、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎么样?
提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?
沸腾了,刚刚的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,明显读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
e、气场越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激烈。
f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。
g、谁来读,让大地颤抖起来。
,感悟作者的表达依次。
a、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读,事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读,细致听,看看缺少了哪些词语?
b、你知道作者是遵照什么依次来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地视察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。)
、四自然段,感受“改变”。
a、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“改变”,作者都突出了它的哪些改变呢?
(1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——犹如山崩地裂
(2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛):渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
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