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金色草地教学设计
金色草地教学设计1
　　学习目标
　　“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　３、读懂课文内容，进一步造就酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
　　４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
　　教学理念：
　　在本课教学设计中，以学生“特性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人沟通。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的怀疑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此根底上引导学生生生沟通、师生沟通，共通有无、相互启迪。力求使阅读成为学生、老师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
　　教学重、难点：
　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。
　　教学过程：
　　〔第一课时〕
　　一、谈话导入。
　　1、大家必须见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么嬉戏呢？
　　2、你见过金色的草地吗？
　　板书：金色的草地










　　二、初读课文。
　　1、读准字音，读通句子。
　　2、遇到不相识的字、不理解的词用自己喜爱的方式来解决，解决不了的提出来。
　　3、检查自读状况。
　　4、解决不理解的字词。
　　5、你见过蒲公英吗？
　　三、理解感悟，朗读指导。
　　1、再读课文。
　　作者为什么说蒲公英成了我们最宠爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
　　2、沟通汇报。
　　沟通重点：
　　1〕、哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
　　2〕、“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。
　　〔a〕“我”先发觉了什么？又发觉了什么？有了新发觉后我们有哪些改变？
　　〔b〕这一局部当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是此时此刻才这样认为，并强调了对过去错误相识的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。










　　3〕、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
　　３、作者为什么会发觉草地会变颜色及其变色的缘由呢？
　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生酷爱大自然、视察大自然，了解大自然的感情和爱好。懂得只有细心视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。
　　４、你平常喜爱花草吗？有什么新的发觉吗？
　　三、你最喜爱课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
　　〔其次课时〕
　　一、检查复习
　　１、“摘蒲公英”嬉戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的嘉奖。
　　２、有感情地朗读课文的第一至第三自然段。
　　３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
　　４、指名述说草地变色的缘由。
　　二、总结课文，升华情感
　　１、读第四自然段。
　　２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜爱的花？










　　３、为什