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2022《人民币简单的计算》教学反思
《人民币简洁的计算》教学反思 1
　　在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导学生在数学故事中学习身边的数学和运算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
　　让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。通过深化地学习，我转变了以往的教学思路，主动创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在沟通中有所悟。在活动中理解和驾驭学问，体会数学与生活的联系。使学生的应用实力和创新意识也得到发展。先是以购物情境导入，激发学生的新奇心、唤起学生已有的阅历。使学生在活动中学习关于人民币的简洁加减法计算。
　　相识人民币是为了运用人民币，也只有在运用中才会熟识人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发觉、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得沟通的实效，提高了探究实践实力。
《人民币简洁的计算》教学反思 5
　　今日要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：依据教材，推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视老师用书。这两类书，应当熟读精思，利于教学重难点的驾驭。
　　例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元 不沾钩6元 玩具汽车 7元 童话书9元
　　关于解决人民币“正好”问题，我的思索
　　：能够正确计算人民币的简洁加减法计算
　　：
　　1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
　　2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，须要驾驭这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更困难问题，打下基础。
　　三：网络直播课堂后，学生家庭作业出现的状况：
　　
　　
　　，但没有说最终答案。
　　关于解决人民币“正好”问题，老师用书要求
　　教材解读：
　　，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试——调整策略.
　　，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。
　　。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性，指导学生有序思索。
　　4.“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思索的优势。计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序思索，并找到一种结论即可。老师也可以依据学生的实际状况调整数据进行教学。
　　对比发觉，自己的确有些许进步，表扬表扬，哈哈。感性激烈之后，还须要理性总结，才能进一步成长，随将感想记录如下：
　　今日看到这个问题，能够思索到学生的思维过程是关键，是自己的一大进步。但能够有这个进步，源于对老师用书的重视，同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以，老