《青铜葵花》阅读指导.docx

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《青 葵花》 指
一、 作品：
《青 葵花》是当代著名儿童文学作家曹文 的 篇小 。 是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青 ，女孩叫葵花。一个特 的机 ， 城市女孩葵花和 村男孩青 成了兄同学们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有用心诵读， 才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。
（六）交流读后感。
写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上既是感受的交流， 也是写作的交流。 当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特别的感受。
（七）介绍“纯美小说系列” 。
[ 设计理念 ]
《语文课程标准》指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书、读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读 “整本的书”。《青铜葵花》是 曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生
阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。 作者笔下的苦难不是生活中的意外， 而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
本设计围绕一些感人的情节， 通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，
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学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
[ 目标预设 ]
1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心
世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语
言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。
3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受
生活。
[ 适合年级 ]
小学五、六年级
[ 课前准备 ]
、三周前布置学生阅读《青铜葵花》 （规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读
感受）。
、完成阅读提纲。
[ 阅读指导 ]
共两课时完成
一、谈话导入
读书是幸福的，交流更是一种快乐。通过三周时间，我和同学们一起
阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》 ，每次打开书我都会被
那些感人的故事所感染， 与文中的人物同悲喜， 作品中的人性之美在
到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨
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的感 。今天，我 要用两 交流 《青 葵花》的收 和体会。
二、整体感知，把握主要内容。
1、 完一部作品，要能 地概括出其主要内容。 一 ，有哪
些方法能准确地把握作品的主要内容？
[ 引 学生 “内容提要” “目 ”“后 ”⋯⋯ ]
提示：内容提要、目 （每个章 的 目）都是老 故事的高度 。
些内容可以帮助我 快速地了解一本 的大概内容。
2、 件出示主要内容。《青 葵花》 述了一个 村男孩青 和城市
女孩葵花，在充 天灾人 的 月里， 和大麦地的百姓一起 生活，
从容 洪水、蝗灾等苦 ， 不惊， 苦 ，追求幸福的故事。
3、交流、修改“ 提 ”中“主要内容” 。
三、情 ，口味文字
一：
大麦地的每一个人， 每一件物都似乎在我的眼前回 ， 大麦地几乎每天都 生着令人感 的事， 此 此刻你眼前仿佛出 了什么 的画面？哪件事深深地感 了你？哪些文字 得你反复地口味？我 在聊
一聊《青 葵花》中的感人情 和感人的 言。
交流一：
同学 最喜 、最受感 的是哪些故事？
（交流后 件出示）
看 、做冰 、做南瓜灯、 灯 、借光做作 、照相、 杏、 首 粮食和起房子、摘棉花⋯⋯
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说一说：你从中读出了什么？
有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？ （从学生的表述
中肯定学生会读书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说
的事件中去，把自己当作小说中的人物。 ）
[ 引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能