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《圆的认识》教学反思
仁怀市实验小学：李萍燕
圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的根底上进展教学的，在教学中充分联络生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的　 《圆的认识》教学反思
仁怀市实验小学：李萍燕
圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的根底上进展教学的，在教学中充分联络生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓重,积极主动。本节课的教学设计主要突出了以下几点：（精品文档请下载）
1、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。
课的开场，我准备一些图片让同学们理解在自然现象，建筑物,运动领域都能找到圆的足迹。
2、思维往往是从动手开场的，在教学中，重视学生动手、动脑，主动参和知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法,都安排了学生充分参和的理论活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流的时机。（精品文档请下载）
要解决数学知识抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手理论活动，引导学生用眼观察，动脑考虑，动口参和讨论，收到了较好的教学效果。（精品文档请下载）
3、注意使学生初步体验数学知识之间的联络，感受数学和现实生活的亲密联络，培养初步的探究和解决问题的才能。从创设情景认识圆,到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量一个硬币的直径,找出圆形物体的圆心,车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。（精品文档请下载）
教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注