怀念母亲.docx

《思念母亲》教学设计和反思
 
根本信息
课题
人教版第二单元第六课 思念母亲
作者及工作单位
阜阳市颍州区清河办事处姚庄小学 姜红春
教材分析
根本信息
课题
人教版第二单元第六课 思念母亲
作者及工作单位
因此,上类似的课文时,如何调动学生学习的积极性,发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受和作者产生共鸣才是最值得我去考虑的.
教学反思
教完《思念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚,层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏.
一、从题目入手，抓住文章主干
     课一开场，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下思念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调.
二、抓关键词句，理解课文
　　为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点──抓关键词句，，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流，学生们在小组长的带着下,学习积极主动,交流时气氛活泼，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲,我是第一次分开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等句子,这样较好地表达了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到:只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
三、以读促讲，体会作者的思想感情
　　在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的思念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子,谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的思念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经历，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过比照读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
    上完这节课，同学们都被作者对母亲的思念之情深深地感动了,有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读"，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情,以读激情。
 
六年级上册第二单元围绕着"祖国在我心中”这个专题安排了四篇课文:《詹天佑》，《思念母亲》， 《彩色的翅膀》，《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙,,还有"口语交际台","回忆拓展”，”展示台"都是紧紧围绕"祖国在我心中”这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集，采访，参观等方式,进一步深化"祖国在我心中”