白鹅 (3).doc

《白鹅》教学设计
教学目的
，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.（精品文档请下载）
，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表。谁来读读鹅走路的样子？（一生读)（精品文档请下载）
(2）假设要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；沉着不迫地踏着方步；傲慢地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……（精品文档请下载）
想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块儿来读。
3。你觉得还有哪些地方最能表达鹅的傲慢？（白鹅的吃相）鹅吃什么?怎么吃?能读读吗？(学生读鹅的吃法一段）（精品文档请下载）
如今,我们要把这段话“瘦身"，你认为哪个词最能表达鹅吃饭时的傲慢？（三眼一板、丝毫不苟、沉着不迫）
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗？(学生自由交流）（老师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍,老师演示节拍:一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)
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我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘假设水盆放在远处……”（精品文档请下载）
评价：这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了，再沉着一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板、丝毫不苟和沉着不迫，谁还想读？(另一生读）
评价：有点傲慢的味道了，真是沉着不迫。
三、精读积累。
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文61页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开场！（精品文档请下载）
（学生在读、画的过程中,老师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分,不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。（精品文档请下载）
1。首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边
看。”怎么看？它想干什么?（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？(窥伺）
2。第一幕剧开场上演了，（看屏幕）咱们一块读读。
（1）“静候”，画狗流口水。
(2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶尔”时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗?（知道)它马上回来把狗赶走了吗？(没有)那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来)书上用了一个词是“偶尔”.比方说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了，这就叫——偶尔。（精品文档请下载）
（3）咱们来分分角色,先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽两个人读鹅和狗，老师适当打着节拍.)
:这次还用老师指导吗？自己读读吧！
采访刚刚读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样走了？”大模大样地分开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。（精品文档请下载）
4。演读。
(1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（一生读